例谈小学体育游戏教学四注意

余姚市姚北实验学校  卢锋驰

     小学体育课堂教学中，体育游戏是必不可少的教学内容。游戏既能激发学生学习兴趣，又能活跃课堂气氛，但是，如果游戏组织不当往往会出现各种问题，影响教学秩序，甚至引起教学事故。因此，游戏的教学组织要周密严紧，下面结合案例谈谈小学体育游戏教学中的四点体会。

一、利用“视觉思维”讲解，提高讲解效率

根据人体的思维理解能力分析，“视觉思维”优于“言语思维”，视觉思维具有直观性、形象性、非线性和整体性，克服了言语思维的抽象描述的特点，有利于提高教学质量。特别是小学生，思维理解能力还比较薄弱，更应以示范为主，有时2分钟的讲解不及10秒钟的示范效果好。示范可以是老师的现场示范，也可以是学生的，还可以借助多媒体以及图示等。

示例：给学生讲解追逐游戏“贴膏药”的教学。如果照正常的程序讲解下来，应该先讲游戏方法再讲游戏规则，最少要讲二三分钟，但学生还是听得云里雾里，不知如何开展。如果老师备课时先准备好一块小黑板，并弄个示意图（如图1），再结合示范讲解，学生很容易理解。这就是的“视觉思维”优于“言语思维”的体现，有利于学生理解，给予直观感受，并且让学生记忆深刻。

                                  图1

二、合理分组，提高比赛热情度

     游戏的作用之一就是要激发学生学习和练习的热情。如果分组不合理，造成队伍实力相差悬殊，在这种没有悬念的比赛中，学生竞赛的积极性将大打折扣，造成比赛的热情度不高。根据不同练习内容的需要，要经常对学生的分组进行调整，不能一直使用一种分组形式，让学生体验不同团队成员带来的新鲜感。如：体能分组、性别搭配分组、随机分组、补偿分组等。

    示例：有一次，一位老教师到某班去代课，当进行到30米障碍接力跑比赛时，老师照平时体育课四列横队的队形进行分组，男女各两队，老师刚宣布完比赛规则，就有学生在下面嘀咕，“我们肯定输了，我们组胖子最多，以前每次跑步我们组都输”。随后其他学生也开始附和起来，好像每个小组都有不幸的人。老师见状，立马宣布调整分组，根据体能进行男女搭配型分组，分成实力相当的四个小组，学生立刻兴奋了起来，都觉得自己的的小组不错，都想在异性同学面前表现一番。老师及时果断的教学分组调整，使30米障碍接力跑比赛开展的有声有色，笑声、加油声不断。

三、队形得当，能满足学生观察的需求

教学讲解示范时，教师们都能关注到，讲解示范要便于学生观察的需要。但在组织游戏活动时，常常会忽略学生观察的需求。队形得当，满足学生观察的需求，也是提高教学质量的重要途径。

示例：一年级学生进行“垫上爬行”接力比赛游戏时，刚开始老师按照（图2）的组织方式进行比赛，排在队伍后面的学生观察不到比赛，都要往前挤，不但影响比赛，还不安全。后来老师调整了组织队形，按照（图3）的队形重新进行比赛，取得了良好的效果，不但满足了学生观察学习的念望，而且练习也更加安全，也便于学生相互观察学习，一举多得。

四、加强管理，做到安全第一

小学生参与游戏的积极性高，但纪律意识相对较薄弱。因此，课中的指导与管理很重要，教师要及时发现问题，正确指导，妥善处理，以保证游戏顺利进行。如：及时发现并处理犯规的学生，及时平息学生的争吵，检查场地器材的使用安全等。

示例：比如在接力比赛时，我们经常会看到这样的一幕，一群兴奋的小学生喊着：加油！加油！”不知不觉，原本排得整齐的队形变样了，很多学生都走出队伍观看比赛，把比赛的赛道也堵塞了。没有了缓冲区，这给比赛带来了极大的安全隐患，如果速度快的学生刹车不及，很可能与挡在赛道前面的学生撞在一起。又如，有的学生在玩追逐游戏时，经常跑出活动限制区，跑到隔壁班上课场地上去，尤其是当其他班级在上投掷或跑步课时，极易出现危险事故，造成误伤。这要求我们老师在课中必需加强管理，及时发现问题，妥善处理，以保证游戏顺利进行，做到安全第一。

参与文献：

1、邓平等编著.体育游戏[M] . 北京：高等教育出版社   1996

2、王娟.视觉思维与言语思维的比较研究[J].软件导刊(教育技术) 2008第2期