童年是浪漫的季节，给童年“留白”，为孩子带来无限想象的空间，提供探索创作的机会。同时也为老师走近孩子，读懂孩子，发现儿童的力量，为孩子的思想和心灵提供更广阔的空间。利用寒假期间阅读了《给童年“留白”》一书，这本书的作者是北京中华女子学院附属实验幼儿园的胡华园长,这是一本由一线的园长、教师和家长共同完成的关于幼儿园管理理念、教育思想的书籍。开始看这本书前半部分的时候，真的能从文字和配图中感受到花草园的美好和温暖，能感受到生活在这里的老师和孩子们一定是开心的、自由的、有创造性、有想象力的、积极向上的。

这本书是一本由管理者、教师、儿童及家长共同完成的记录幼儿园生活的书。故事以胡华园长所在的幼儿园“花草园”为蓝本，讲述她与孩子们的点点滴滴。园内有葡萄架、小水池、大树屋，也有屋顶花园......杏花疏影，杨柳新睛，这里便是不用远行也能让孩子们到达“有风的地方”。书里传递着她是如何一步步将尊重儿童、以儿童为中心、爱儿童落实到行动上、环境中、课程里；一步步将象牙塔里的理论以生动的教学现场表现出来；一步步将心中的幼儿园描画成型，成为行业典范。胡园长通过自己的职场经历，她说：“生活经历造就了每个人对事物的不同看法。”胡园长经常跟老师们说：“批评训斥这样的方法很快就管用，如果只用这样的方法教育，那么一节课的时间就学会了，可是正确的东西需要花很长的时间来学习，一定要去探讨正确的、科学的教育理念、教育方法”，她也发现：但凡能够坚持正确教育观念的人，通常都会走得更远一些。

是的，儿童应该“被无限尊重”，一个真正的儿童教育者，应该始终对儿童抱有持续的、足够的好奇心、是愿意倾听儿童，和他们一起幸福地创造当下的生活。幼儿园是一个特殊的地方，它面对的是心灵特别开放的幼儿，如果教师心灵不开放，就永远无法接纳儿童，也无法和儿童在一个频道上对话，只有听到儿童，才能看见儿童，成为一名真正的教师。所有的一切，没有心灵的开放，都将是空中楼阁。心灵的开放，我理解为：对幼儿经验、行为、认知的接纳和包容，且经过思考再去回应幼儿。例如：今天香蕉皮、西瓜皮是不是垃圾呢？小朋友会回答不是垃圾，因为香蕉皮可以用作肥料，西瓜皮可以用作玩具。其实这个问题没有对错之分，重要的是我们怎么去看待这个问题，看待问题的角度是怎么样的，你引导孩子看待问题的思维是怎样的，同时，在与孩子辩证看待问题的过程能让孩子学会辩证的思考问题，与此同时，在这个过程中，孩子是有安全感的，他敢于质疑、敢于和老师互动，并且知道在这个世界上他和老师是平等的。在这本书中我真真切切体会了到了花草园的孩子们不一样的童年生活，我认为幼儿园应该是一个像家一样的地方。这里有嬉笑玩耍的孩子们，有清新美丽的藤蔓、花丛，有温和快乐的老师们，有可以自然流淌的真实你我。一声温暖的问好，一句简短的鼓励，一处细微的关怀，一个肯定的眼神。我们用心呵护孩子们，幼儿园也因爱拥我们入怀，虽然面对未来我们终有留白，但是我们一直分享着彼此的“小欢快”。每个孩子都有属于自己的“百宝盒”。他们会从户外捡来的羽毛、纸片、树叶、花朵、石头等他们认为宝贵的东西放在里面。很多孩子走进教室就是去看自己的“百宝盒”，这里隐藏着他们的秘密，也是他们与自然联结、对话的方式。什么是孩子喜欢的、什么是孩子想要的、什么是孩子想做的。想想我们小的时候，百宝箱里不仅藏着孩子的秘密，更装着孩子的整个小世界。“每一朵花开都有不同的声音。”每个孩子都是一朵独特的花，他们都有自己独待的呼吸，倾听他们花开的声音、重视每一个生命的轨迹，会发现一个异彩纷呈的世界。

读完《给童年“留白”》让我产生了对童年的向往和怀念。通过这本书，我意识到童年对孩子成长和未来发展的重要性。它教会了我快乐、真诚、坚强和执着。我要感激童年，感激曾经给予过我这一段美好时光的人和事物。在读完这本书之后，我决定重新审视自己盖过童年的心结，重拾那份童真和对美好事物的热情。在幼儿园里工作九年多，也慢慢地找到了自己的节奏，和孩子们在一起呼吸与思考，一起生活与学习。我想前面的路可能还会有一个接着一个的挑战，但是我不害怕，勇敢往前。