一、开题情况简况（开题时间、地点、参与人员等）

12月2日下午，安徽省教育科学研究项目2020年度立项课题《基于语文学科课程统整的小学生立体阅读的策略研究》的开题报告会在德二小会议室举行，邀请了安庆市教科研理论室主任江龙林，大观区教研室主任佛六一，区教体局教育课负责人、语文教研员陈莲莲来校对开题报告进行指导。参加开题会的有德二小校长王旺盛、副校长张燕、教导处主任汪艳红、课题组成员以及方卫斌工作室的全体成员。

课题主持人方卫斌老师做开题报告，她介绍了此课题产生于团队教师一年多来对当下语文课外阅读现状深度反思后达成的共识：站在统整的视野下，把阅读置于具体的主题或生活情景中，为儿童创造多样化的阅读联结，让阅读与实践、与真实世界之间产生深度关联。引导儿童结合自己的生活经验和阅读经验，不断由自身兴趣出发，确定主题，自主进行探究阅读、不断拓展学习领域，开拓思维，发挥互联网优势，搭建交流和分享平台，使儿童充分体验阅读的乐趣，在认知得到丰富的同时，很自然地收获思维的发展和情感的丰富体验，获得终身阅读的能力。明确了站在语文学科课程统整的视角进行实践的研究思路，确定了研究重点。并分享了前期自己以及工作室部分成员在此领域所做的一些初步探索。

黄琴老师作为课题组成员代表作表态发言。同时，校长王旺盛就课题研究的相关事项提出了要求，并表示学校将为课题研究提供各方面保障，以保证课题研究顺利开展。希望在课题的引领下能让学校的教学教研工作更上一层楼，开创新局面，创造新成就。也预祝工作室团队能走得更好、走得更远……

市教育科学规划办江龙林主任首先对此课题的成功立项表达祝贺，他说：“今年省教科院的立项课题通过率只有15.8%，全市通过8个，小学只有这一个，可喜可贺。此课题之所以能顺利通过立项，主要有三大亮点——立意高、价值大、视野新。研究目标明确、入项选择智慧、框架梳理清晰、前期的探索丰富、研究团队强大”同时，他也高屋建瓴地指出：“在接下来的研究中，需要进一步聚合研究目标，突出立体阅读主旨；聚焦重点内容，突出立体策略的验证并固定下来；聚拢方法途径，突出主线。”

本次开题报告会在与会专家的精准把脉与悉心指导下，课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识和更清晰的思路，增强了课题研究的信心和决心。期待在专家引领、上级部门的支持与课题组成员的努力下，课题研究结出累累硕果。

二、开题报告要点（研究目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限4000字，可加页）

一．研究目标与内容

开展此课题研究，我们将致力于：

1.站在教材和学科统整的视野下，尝试将课内阅读和课外阅读进行多维度融合，科学地、有体系地开展阅读书目的择选，让课外阅读课程化、体系化。

2.形成小学各学段的课外阅读书目体系，并创新、建构与之相对应的共读指导分享课程及跨界探究学习活动。

3.探索立体阅读的策略。尊重学生在阅读中的主体地位，注重学生阅读的过程，探索阅读过程立体、学习通路立体、阅读时空立体的策略，在阅读兴趣、习惯和能力三者互相交融、螺旋上升的培养中，为学生成为终身阅读者奠定坚实的基础。

研究重点

1.确定以统编小学语文教材为基点的学科内以及以阅读内容为原点生发出的跨学科阅读书目，形成小学各学段统整阅读书目。

2.探索开展落实立体阅读的系列活动。通过活动案例摸索总结出立体阅读的有效策略。

3.如何在阅读中激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

研究难点

1.如何有效利用好互联网为立体阅读提供技术支撑和平台展示。

2.在阅读活动中推动阅读向纵深延展。

3.创新阅读-实践活动的形式，丰富学生的阅读体验，获得全面成长。

研究对象

本课题以1-6年级学生为主要研究对象研究。

二．思路方法

基本思路

根据皮亚杰所说：“儿童的发展是一个不断演变的建构过程。”以及Dr. Stanislas Dehaene在《大脑与阅读》研究阐述的大脑阅读的机制，儿童的阅读应该是统整式的，需要把阅读置于具体的主题或生活情景中，为儿童创造多样化的阅读联结，让阅读与实践、与真实世界之间产生深度关联。引导儿童结合自己的生活经验和阅读经验，不断由自身兴趣出发，确定主题，自主进行探究阅读、不断拓展学习领域，开拓思维，使儿童在认知得到丰富的同时，很自然地收获思维的发展和情感的丰富体验，获得终身阅读的能力。

1.学科课程内摈弃传统的以单篇课文为主的教学方式，以主题内涵、表达形式、语言风格等为基点进行统整，将更多不同或相同文体的文章引入学生的认知视野，以拓宽学生的阅读空间，让学生的阅读真正走向深入。

2.模糊学科之间的界限，从儿童立场出发，以儿童的情感需求、认知特点、生活体验的基础，以阅读内容为原点，围绕主体元素引导学生自主探究，从不同的角度进行有联系的拓展，建构认知的多元维度，将地理、生物、美术、音乐、手工等融合一体。使学生在阅读过程中认知得到丰富的同时，很自然地收获思维的发展和情感的丰富体验。开阔学生的视野，丰富情感，获得生命体验，发展思维和审美能力，为促进人的全面发展奠定坚实的基础。

3.《语文课程标准》明确指出：开展课外阅读的目的在于激发兴趣，培养习惯。那么在开始一本书的阅读时，就应该搭建平台，借助互联网优势和自媒体平台，把阅读过程打造成一场快乐的“体验、发现之旅”，让学生尽情品尝阅读乐趣。借助有声音频平台，让学生过把“领读者”的瘾。借助K歌和配音软件，让学生将精彩句段唱演起来。用有趣的方式让孩子们主动积累，牢固记忆。借助美篇等平台强大的图文编辑功能，引导学生不断由自身兴趣出发，确定主题，自主进行探究，不断拓展学习领域，开拓思维，从不同角度展开探索和思考，将搜集的知识和自己的思考进行梳理筛选，轻松进行系列主题展示。借助免费的在线教室，创造无“限”自由的共读时空。借助视频分享平台，尽享阅读创编精彩。

具体方法 

本课题在具体实施的过程中主要采用五种方法：

调查法。在不同的阶段采用问卷、访谈等方法进行调查，为研究提供依据。

文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料，借鉴吸纳国内外在学科统整和立体阅读研究方面的宝贵经验和研究成果，通过筛选、整理、提炼，寻找新的研究点，使本课题的研究有更高的起点，更新的视角。

行动研究法。针对课题研究的不同问题提出改进意见，不断修订实施方案，提出新的具体目标。通过一系列实践活动，寻求统整的多维度，探索统整视野下立体阅读的策略。

案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结多维度统整的立体阅读读前指导、读中提升、读后分享活动设计的典型案例。通过对案例的研究、反思，加深对立体阅读策略的探索、创新和完善。

经验总结法。在实验的每一阶段进行及时总结，推广具有普遍意义和价值的经验和成果。

三．研究计划

（1）策划筹备阶段：（2020年5月－2020年12月）

成立课题研究小组，进行课题论证，课题立项申报，成立课题实验小组，开展理论学习培训，撰写开题报告、拟订实验方案，拟订子课题研究计划，明确研究的目的和意义、目标和任务，在省级课题的引领下申报市级子课题。召开开题会。

（2）研究实施阶段：（2020年12月－2022年1月）

这一阶段的主要任务是：按年段、分学期结合部编小语教材、软化学科界限、多维度统整，选定阅读篇目及书目。探索立体阅读的策略，不断创新阅读和分享形式，开展实验工作。以子课题为“研究组”，加强子课题组间的协作，每学期举行3次研讨会，举办2次不同形式的立体阅读案例分享和展示活动，促进研究团队的交流和合作。每学期整理编辑一本《统整视野下立体阅读的策略研究案例汇编》，通过案例展示课题组动态的研究的过程以及在立体阅读策略上的探索、创新。积极参加各级研讨活动，定期向省教科院及市教育科学规划办作研究汇报、自评报告、提交研究成果。

（3）总结阶段（2022年2月-4月）

整理筛选出统整视野下的小学各学段的课外阅读书（篇）目单，分年段整理编辑立体阅读实践的案例（阅读全过程的指导、分享课例、综合学习、实践活动等记录），总结立体阅读的策略，撰写结题报告，编印成果集，做好结题工作。

四．研究的可行性：

1.       统编小学语文教材中的《快乐读书吧》解决了课外阅读边缘化的问题，明确了阅读与阅读教学的不同，将课外阅读正式纳入课程，表明这是一项长期教学任务。这使得此课题的研究是落实统编教材教学任务的需要和培养学生语文学科核心素养的重要途径之一。

2.       当下国内外一些优秀的儿童阅读推广专家及公益组织和公众号开展的一些线下和线上的阅读分享活动，为此课题的研究提供了广阔的视野和平台，使得我们的研究可以最大限度地克服专业引领的区域局限和分享辐射局限。

3.       当下阅读推广活动从国家到各级政府再到学校高度重视，这样的背景和氛围，为我们开展此课题研究创设了良好的条件。

4.       我校是全国爱国主义教育读书优秀组织单位，全国小学语文发展与创新教育课题实验学校，省家教名校，市现代教育技术实验学校，学校语文教研组曾获省“巾帼文明岗”。学校历任领导高度重视教科研工作，坚持“科研兴教、科研兴校”的宗旨，学校的教科研工作一直处于全区领先水平。学校领导和教师曾开展过多项省、市教科研课题研究工作，学校教科研氛围浓，基础好。学校对课题十分重视，优先考虑安排课题研究经费。

5.       此课题研究人员阵容强大。年富力强、跨区跨校，城乡结合、各有所长。有正高级教师、市名师工作室主持人、市学科带头人、市骨干教师，曾主持、参与过多个国家、省、市课题研究并圆满结题获奖，近40多篇论文发表在核心期刊和CN刊物上。

五．本课题的创新之处

当下，虽然课外阅读被老师们重视和推崇。各种形式的共读活动开展得轰轰烈烈，不同目标指向的阅读指导课程层出不穷，但缺少统整视野、忽略学生这个阅读主体的价值体现、缺少在阅读中让学生爱上阅读、展示自我获得全面成长的方法策略。开展此课题研究的创新如下：

1.发挥互联网时优势、关注大脑的阅读运行机制。以新的视角思考设计儿童阅读活动。

2.在书目的择选上，我们既不是“拿来主义”也不会“唯师独尊”，而是既关注学科课程内统整的多维度，也寻求不同学科知识的自主探索和能力获得的动态多维度。从而使阅读有深度和广度。      

3.尊重学生在阅读中的主体地位，注重学生在阅读的过程中主体价值的体现，从兴趣阅读自然向意志阅读转化。

4.探索立体阅读策略。阅读过程立体，多维度参与；学习通路立体、多感官内化；阅读时空立体，打破阅读时间和空间的局限，在阅读兴趣、习惯和能力三者互相交融、螺旋上升的培养中，发展思维和审美、自主建构知识、获得生命体验、为学生成为终身阅读者和全面发展奠定坚实的基础。

六．课题组成员分工

组长：方卫斌

负责课题的全面指导、课题定向、撰写开题报告、结题报告，全过程引领、行动研究的具体策划、提供研究活动案例。

副组长：周鲜叶

协调行动研究的具体策划，定期组织召开课题研讨会、撰写中期自评报告提供研究的案例。

主要成员分工：

查芳蕾、陈苗、陈静、黄琴

负责小学低段统整视野下的阅读书（篇）目的择选及立体阅读的策略研究，设计课题研究分享活动、收集整理、分析和汇总研究过程中的材料和案例。提供课题信息化支撑的技术手段。

张小婷、赵磊、江春红、葛玲燕

负责小学中段统整视野下的阅读书（篇）目的择选及立体阅读的策略研究，设计课题研究分享活动、收集整理、分析和汇总研究过程中的材料和案例。 负责课题研究过程中展示活动的场景设计和布置。

金蕾、张娇娇、杨萍萍、刘娟

负责小学高段统整视野下的阅读书（篇）目的择选及立体阅读的策略研究，设计课题研究分享活动、收集整理、分析和汇总研究过程中的材料和案例。 负责课题研究过程的新闻报道。

七．条件保障

1.领导重视，经费落实。我校领导高度重视教科研工作，坚持“科研兴教、科研兴校”的宗旨，学校的教科研工作一直处于全区领先水平。学校领导和教师曾开展过多项省、市教科研课题研究工作。一直以来，学校对课题十分重视，优先考虑安排课题研究经费。

2、课题组主要成员有相关的研究经历。课题负责人是市名师工作室主持人，在其引领下，工作室自2018年开始在统整和立体阅读方面做研究和探索。此课题成员多为工作室成员，且有部分成员是区、市儿童阅读课程研究与推广中心核心成员，且大多曾主持和承担过国家、省、市级课题研究。热爱阅读、热爱学生，肯钻肯学、勤勉踏实、勇于探索和实践的的区未来名师和年轻教师。

3、资料准备：搜集整理国内外有关学科统整以及立体阅读方面等的资料。

4、拥有网络、班班通、电脑、打（复）印机、电话等现代科研硬件办公条件。

九．最终研究成果

项目主持人签名

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