方卫斌小学语文名师工作室三年发展规划

                            (2019.4～2021.12)

一、指导思想

本着“名师工作室要成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，方卫斌小学语文名师工作室以“追寻小学语文本真，构建主体高效课堂，落实语文核心素养”为中心，致力提升学研的主动性和实效性，为引领我市小语教学科学发展，促进各成员自身专业素养明显提高做出努力。通过以网络为主要载体开展教育教学研究活动，以推广经验、公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评、观摩考察等形式，帮助教师更新教育理念，提高骨干教师培养对象的教育教学能力和教学研究素质，实现教师教育跨越式发展，使“名师工作室”更好地发挥示范、指导、辐射作用，特制定三年工作计划。

二、工作目标

    1．打造名师团队。组建以特聘专家、省、市级名师、市区学科带头人和骨干教师为主要力量的“名师工作室”，充分挖掘名优教师的潜在资源，激励名师不断进取，不断发展，不断创新，形成一支安庆市一流的小学语文教师团队。

    2．培养后备梯队。选拔具有发展意愿和发展潜力的优秀小学语文教师成为本工作室学员。充分发挥工作室的培训功能，通过三年为一周期的工作计划的实施，有效地推动名师工作室学员的专业成长，使之成为富有实力的市级以上名师、学科带头人的后备力量，为我市教育可持续发展提供人才支持。

    3．开展教学研讨。抓住学科教学中的实际问题，自主开展系列教学研讨，破解学科教学中的难题，引领学科教学健康发展，使“工作室”成为全市小学语文教育教学研究的窗口，成为小学语文教育教学研究辐射的中心。

三、主要工作及措施

1、聚焦课堂教学，塑造个性特质

课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。名师之“名”，首先在于课堂教学，本室的工作重点之一，就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力，这也是本室开展其他各项活动的基础。为此，每年度，要求工作室成员在校内进行2次以上公开教学展示，并撰写出一万字左右的教学反思。同时，工作室将和结对兄弟学校，采取外出开课（送教下乡）或以同课异构形式听课、研课，举行工作室全体成员课堂教学能力的全方位展示的活动，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在同行中有一定的影响。

2、开展课题研究，提升科研水平

教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。本工作室在聚焦语文核心素养落地的背景下，引导成员进行《核心素养落地“1+x”实践研究》，主要进行“全科课程”理念下的课外阅读教学研究和“诵仿结合”的经典阅读模式建构。具体研究内容是：（1）让语文教学贴近学生的生活实际，让课内阅读教学往课外阅读伸展，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，联成一体。探索如何在一个主体文本（课本文本）的导引下，开展多文本阅读中的比较、碰撞、统整和重构，以解决问题、获得新知。尝试借助自媒体优势，搭建各种平台，把阅读过程打造成一场快乐的“体验、发现之旅”，让学生尽情品尝阅读乐趣。（2）尝试在诵读的过程中引导学生感受经典的文字之美，表达之趣。引导学生在一篇篇诵读中及时实现一个个小目标，体验到“熟读这一首、领悟这一点、即刻能仿写”的快乐。通过仿写模练，使学生在诵读积累的同时，尝试创作，进行语用实践。实现工具性与人文性的统一，在积累与运用的过程中，实现传统的与现代的统一、情感态度与价值观目标的达成。

要求各成员在原有研究的基础上，对问题进行更深入持久地关注，以进一步提升科研水平，力争三年内完成一个市级课题结题和省级课题的申报、立项及结题工作室，营造浓郁的教科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，提升专业能力，并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。

3、做好帮扶引领，追求辐射效应

工作室成员一方面在主持人、特聘专家的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。根据上级指定参加送教、支教活动或在教学研讨活动中进行公开教学。

4、搭建交流平台，共享教育智慧

工作室在时常开展小组沙龙的同时，建设和利用好“名师工作室博客”或者开设微信公众号，积极开展网络在线互动式研讨，为工作室网页和公众号提供动态的教育教学信息、教育教学资源。要求工作室成员每周时常提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，落实专人定期更新网页内容和公众号推送，使网页和公众号成为大家展示教育教学研究成果的平台，与外界同行进行交流的窗口，尽可能地通过自媒体，吸收人气，争取尽快扩大知名度，打响品牌。

四、发展规划

第一阶段：准备启动阶段（2019年4月～2019年5月）

工作室挂牌，制定工作室章程和计划，确立《核心素养落地“1+x”实践研究》研究课题和方向；各成员根据自身基础和发展潜力，制订个人三年发展规划，明确自身追求目标，并进行合理分解。

第二阶段：初步实施阶段（2019年6月～2019年8月）

进行理论和技能学习，讨论并完成《核心素养落地“1+x”实践研究》课题研究方案，确定工作室课题组成员及分工；确立校、班科研基地，分散开展教育科研，确立个人的子课题项目及研究方向。

第三阶段：具体实施阶段（2019年9月～2021年8月）

工作室以公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究等形式广泛开展活动，营造成员间相互学习、交流、研究、合作的良好环境，促使成员自身专业能力较以前有显著提高。各成员在不同的校、班基地的真实环境中，实施科研方案，在行动研究中收集资料、分析研究问题，并且依据研究、行动的实际情况适当调整研究方案，完善行动，在研究与行动的协调变化中，完成各自的子课题项目。

第四阶段：总结完善阶段（2021年8月～2021年12月）

不同基础的成员，实现不同跨度的发展。同时，建立起工作室成员学科教育教学活动资源库；各成员有明确的学术专题思考，并有一定的研究成果，并以论文、学术论坛、专题讲座、网络传播等形式向同行辐射、示范，显现成果，形成一定影响，打造工作室的特色和品牌。全面总结和整理工作室的研究成果和经验，出版工作室研修成果。