吴忠豪教授在《积累语言经验是学习语文的基础》中曾谈到：“对处于语言发展关键期的小学生而言，最有效的教学内容其实是课文语言和运用语言的经验。课文中的语言带有示范性，是学生学习规范书面语言的最好材料，对学生语文素养的提高能够直接起作用，是最有价值的教学内容。”在小学阶段文言文学习中，读原文可以积累语言经验，仿写原文也可以积累语言经验，尤其是简单句式的仿写。

《司马光》一文中出现了由“于”构成的简单倒装句：“群儿戏于庭”，学生进行简单模仿，将 “学生在教室里学习”变成“生习于室”，将“梅花是在花园里摘的”变成“梅摘于园”；《伯牙鼓琴》中出现了“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”的句式，学生可以仿写“依依乎若杨柳”“绵绵乎若春雨”“徐徐乎若清风”；《学弈》中，“弈秋，通国之善奕者也。”可以模仿成：“吴昊，通班之善辩者也。”“思一，通校之善跑者也。”也许学生的语词使用没有那么严谨规范，但是每一次尝试都是难能可贵的，学生的文言智慧在发展，文言语感在沉淀，核心素养在提升。