案例三

时间：2016年4月26日幼儿姓名：闫瑞琦、赵雨晨

活动目标：

1、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。

2、幼儿能够注意倾听他人讲话。

3、帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做出相应反应。

4、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。

幼儿区域活动情况实录：今天早上，赵雨辰来到语言区，将小兔子的指偶套在手指上，但是并不说话，只是很开心地笑。于是我也套上一个老爷爷的指偶，问：“小兔子，你在笑什么?”她还是在那笑着不说话，但是移动着小兔子慢慢向我靠近，然后贴着“老爷爷”转。这时闫芮琦也套上一个小熊的指偶，高兴地向我们展示。于是我问闫芮琦：“小熊，你要来我们家做客吗?”问的时候，我故意用比较粗哑的声音。闫芮琦说：“好啊，我要把其他小动物也请过来。”于是又在手指上套上了许多小动物，她说：“老爷爷，我来做客啦。”我说：“欢迎光临小熊，不过我现在刚好有点事，你能和小兔子他们先玩吗?”她点点头，我悄悄地退出语言区，发现闫芮琦套着许多指偶，但与赵雨晨之间的交流并不多，话题还停留在刚才的做客上。后来，大家都抛弃了角色扮演讲故事的玩法，而是纷纷将指偶套在手上，互相亲昵或淘气地碰一碰，嘴巴里还学着小动物的声音。

分析：在本次区域游戏中，我原本想让孩子利用指偶将自己融入进角色中，然后通过对话自编故事。可是在实际的游戏中，指偶区里大部分孩子关注的重点只是指偶，他们很开心地将指偶一个个套在手上，然后上下摆动，互相亲亲，并学着动物的叫声。虽然孩子们没有按照教师的原定设想去玩游戏，但是在他们喜爱的游戏方式中，尽管没有明确的口头交流，可是在他们的互动中增进了同伴之间的感情也对游戏的经验得到发展。

反思：对于小班的孩子来说，指偶游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过指偶游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和语言表达能力。小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。

指导策略：

1、带领幼儿共同玩指偶游戏，一次只戴一个指偶，并且学这个指偶的叫声。

2、可以在角色区投放一些故事场景，在指导时教师可以作为其中一个教师进行创编故事情节再让幼儿参与进来。