做温暖的数学课堂

最近，观看了国家级教育教学成果奖获奖案例，受益匪浅。吴正宪老师带领的团队，自2008年6月18日成立，至2008年7月3日，确立了学习型的团队，研究型的团队，反思型的团队，实践的团队，服务的团队，聚焦儿童数学教育的研究，聚焦教师专业发展的研究。

团队提出了为儿童创设“好吃”又“有营养”的儿童数学教育主张。其中，儿童观是基于把学生当成活生生的人，发展中的人，根据学生的实际情况，量身定制适合的教学设计，城市的小朋友，郊区的小朋友和山区的小朋友的教学设计不可能完全一致，需要去贴合学生的日常生活经验，数学来源于生活，又应用于生活，因此，要设计让学生感兴趣的大情境，将整个课堂串在这个大情境中，让数学课也变得有趣好玩，这样的数学课才是“好吃有营养的”。

这不禁让我想起了最近磨的一节公开课《认识多边形》，一开始，关于情境的创设，因为例题中的图是园林的窗格图，所以我选择了以熟悉的苏州园林作为导入，本以为是顺理成章的事情，但是在第一次试上的时候，我得到的反馈竟然是很多小朋友没有去过园林，我大为震惊，后来一想，应该是因为疫情的原因，所以园林大都去得不多。于是，我又去搜罗了一些拙政园，留园，沧浪亭等典型苏州园林的照片，这样，学生的体验感就真实了不少。

但是在磨课中，又出现了新的问题。根据新课标的要求，鼓励大单元整体教学和大情境创设，而我们的苏州园林的情境，要想把练习全都串在一起，比较困难，也比较牵强。后来，徐导提出不妨利用我们的望星园作为情境，我不禁拍案叫绝。望星园是我们学校的特色，也是小朋友万分熟悉的场景。从望星园的长方形地砖，三角形的篱笆，行知亭上的正方形，墙上的多边形窗格图，自然而然就把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的形式呈现在学生眼前，从窗格中找出学过的平面图形，顺其自然地复习一年级学过的一些平面图形，帮助学生唤醒旧知，更好地投入到新知识的学习中。同时，也将劳动教育巧妙地融合在其中，实现了跨学科，学科融合的数学课堂。

吴正宪老师还提到了做温暖的数学课堂，这又让我感到神奇，和我们学校的文化不谋而合，做有温度的教育，温暖的数学课堂，和孩子一起温暖绽放。

顾明远老师提到：“教育的本质就是让儿童幸福！”，是的，创设一个让学生兴致盎然，主动学习的数学课堂，能够在数学课堂和老师，同伴一起动手，研究探索数学知识和奥秘，用学到的知识去解决生活中的实际问题，甚至去创造作品，那将是多么有成就感的事情，多么得令人鼓舞。这也是我们致力于打造的数学课堂。