Brown bear, brown bear, what do you see? 一磨教后反思

接到任务要执教一节低年级的英语课作为集团展示课的时候，我的内心是有一些忐忑的，毕竟低年级的英语课堂是不容易把控的，也是自己相对不怎么擅长的，更何况今年也不任教低年级英语。赶紧翻看接下来的几个单元，发现也没有什么合适的教学内容，于是就想到了一直以来想要尝试的绘本教学，于是选定了个人较喜欢的一本适合低年级学生的英语绘本——《Brown bear, brown bear, what do you see? 》。这本绘本中的内容较简单，而且重点句式反复出现——What do you see? I see... looking at me. 重点词汇是有关颜色和动物的单词及词组，二年级学生对此话题很熟悉，而且比较感兴趣，于是就选定了本课题。

在第一次上课前，我做了充分的准备，包括绘本的解读，教学的定位，学生水平的评估以及重难点的确定，由此进行了教学设计，但是试上下来还是发现了不少的问题。

1. 虽然学生学过很多颜色类的单词和动物类的单词，但是将两者结合起来进行一个口语表达，例如a red bird, a yellow duck还是有一定的难度，因此整本书的容量还是显得有些大，根据实际学情考虑，可以把整本书的教学调整为前半本书的重点教学。不求泛泛而教，但求教的时候学生能真正学到实处。

2. 既然是绘本教学，就应该跳出传统单元教学中storytime的故事教学模式，不能落入俗套，而应根据绘本的实际情况，采取合适的教学手段。例如本书全文一直不停的重复...,...,What do you see? I see ... looking at me.那么其实在教学过程中，我们应当慢慢的让学生发现这个规律，在学习这个语言知识的基础上学会猜测接下来的句子会怎么说，从而达到绘本教学的目的。另一方面，还可以在教学中不断穿插各种形式的活动，读一读，猜一猜，演一演，说一说，练一练，让绘本教学更加出彩。