改变从现在开始——一下第四周周记

2024.3.30

        三月在悄然钻出枯草遮掩的嫩绿间走过，转眼这个学期已经过去一个月了，从一开始的忙乱收心，到现在已经找到学习的节奏，一切都安定下来。紧随其后的是学习内容的增加，我们要时刻保持紧张的状态，踏踏实实走好每一步，学好，学会，学扎实。

       现在每周周一和周四上数学新课，周二、三、五上语文新课，目前数学语文都已经学完三个单元。语文每课学完会有课时小练习，单元学完会进行听写、基础知识复习和单元知识检测。数学每个知识点都有练习检测，同时进行计算和思维训练，每单元也安排单元检测。一直再利用晨读时间进行预习朗读，与课堂学习和课后练习让学生在学校形成一个完整的学习闭环。现在课堂学习状态我并不是十分满意，主要问题还是学生听课参与的状态一直需要不断督促，提醒，溜号问题还是比较严重，至少三分之一学生课堂上是需要盯着的。主动积极参与发言互动的学生还是那一部分，学生倾听能力，思考能力都还是需要提升的。语文课学习生字环节要求每个孩子至少发言一次，大部分孩子可以达到要求，学习课文就达不到了。想改变现状必须从我老师的角度先改变，下周开始建立学习学簇，三四个孩子为一个学簇，安排簇长，学簇内完成朗读，交流，互相检查等课堂学习任务，让每个孩子都在学簇内有发言机会。以学簇展示的形式带动更多孩子参与学习思考。数学学科也可以在学簇内实现每个人都讲算理，讲思考过程的目标。现在我们的孩子个人能力都很强，希望落实学簇计划能顺利一些，一想到自己要说不完的话就头疼，但是发现问题不想办法改变解决，继续混日子不是我的风格。我们小学最终目标就是教会孩子们学习的方法，激发内驱力，让他们有能力面对以后的学习压力。虽然才一年级还不用紧张，但是思维的习惯越早养成越好。

      每天的练习现在基本上都是老师领着做的，老师会按照题号顺序，读题，适当讲解题意，提示答题方法。有些拓展写话类是会给出参考答案，让能力弱的孩子照着写的，有能力自己思考发挥的也不限制。即便这样依旧出现很大差异，分析原因有两个：第一是一部分成绩不理想的孩子依旧不会跟着老师节奏一边听，一边写，只能沉浸在自己的世界里，全凭自己理解做题，所以错误率高。第二是认真度不够。这是会困扰一些孩子六年的问题，听得懂，看得懂，就是无法写对，也就是所谓的马虎。马虎就是不熟练，掌握得不好。从老师角度每次做题都会反复提醒孩子认真看题，不要漏题，写完要复查一遍，听话的孩子一直很稳定，不听话的孩子成绩都凭运气，所以忽上忽下。对于一个班级学生的状况来说再正常不过了，但是对于学生个人来说是需要尽早干预，帮助的。这也是我要说的下一个问题关于改错。练习题出错就两类，一是不会，二是疏忽。疏忽导致的错误不用在意，但是不会的怎么让孩子学会是关键的。现在发下批改后的练习孩子们会及时改正，我会逐一检查改正结果。问题是改对了是否真的会了，有的孩子改错就是看看别人怎么写的，自己改了就完了，并不是真正懂了。有些顽固性错误至少需要错五到六次才能真正改过来。对于这样的孩子老师的能力就辐射不到了。非常需要家长一对一地进行帮助。上周周记讲了打卡学习问题后，现在只有两个孩子没有参与了，说明咱班家长真的特别关注孩子的学习成长，有家长的支持推动孩子们的进步是飞快的。现在计算速度和准确度已经跨越到新平台了。建议错题比较多的孩子打卡内容里增加一项讲错题，把自己错题的原因和正确的思路讲明白，帮助孩子把知识弄懂。现在错的题简单很容易讲，实在不会可以小猿搜题，里面有讲解视频，先学后讲。这是需要家长改变方式方法的，需要参与更多，陪伴更多。小学低年级家长的陪伴是为了以后无需陪伴而付出的，趁着现在学的知识家长还会，帮助孩子找到学习规律，以后他们自己就可以自行运转了。

       寒假的时候一个朋友家四年级的男孩因为语文只考了七十多分，急得不行，找到我帮忙看看。很聪明的孩子，记忆力，思维能力都很好，只是学习没有章法，课堂上听课状态极差，基本没有学习的过程，很被动。带了他十来天，从预习读文开始，到自学字词，再到练习巩固，帮助他建立学习闭环。从开学后他的学习情况看还是有一定效果的，但是从学拼音开始就留下的漏洞很难补上，朗读的缺失，计算训练的不足都是硬伤，想一跃成为学习优秀学生不容易。说这个例子就是想让大家认识到，不要小看现在的朗读、计算、写字，这些都是基石，打不好以后全是坑。现在拼音没学好的孩子已经在做语文练习的时候屡屡受挫了，所以学了就学好很重要。

       时间不可逆，成长不可逆，学习过程一样不可逆。趁现在春光正好，老师、学生和家长我们都行动起来，改变自己，改变未来。