活动时间

3.14

活动负责人

温爱芬

活动主题

分数的意义分数分数分数的一一一《》《》集体  集体备课 集体集体备课<</span>2

活动地点

三11班教室

活动形式

同步课堂

主讲人

缪朦朦

参加对象

杨守教、方高旦、徐家瑞、温爱芬、林邦金

活动内容

及过程记录

缪朦朦老师参加学校青年教师赛课活动，

一、缪朦朦老师组内试课

二、针对试课内容组内研讨：

1、 教学难点确定为？

2、 导入环节过多偏重单位“1”

3、 如何借助图形让学生感受分数的意义。

4、 分数的产生是否有必要讲？

5、 分数单位是否有必要在本节课落实？

6、 习题如何有层次的设计？

活动反思

与建议

 教学重难点重新制定，这直接影响本堂课的教学。

课

前

思

考

1. 教学难点是单位“1”的理解，还是把一些物体看成一个整体后分数该怎么表示。根据学情的分析，三年级学生已经对分数有了初步的认识，知道一个物体平均分成几份，取其中的一份或几份就是分数。但是对一些物体平均分是没有接触的，这是前后的一个提升。因此组内认为难点应该是如何把一些物体看成整体后进行平均分，不该不篇幅放在单位“1”上。

2. 分数的产生是否有必要教学？三年级学习时已经有所接触了？

3.每个环节都要想着是解决怎样的问题？有个关键的问题，而不是漫无目的的。每个环节设计好问题，层层递减。

4.分数单位的教学如何引入呢？教材就一句话带过，其实对学生来说分数单位的理解也是有一些难度的，如何在这块进行编排？

教

学

流

程

教学目标

1、理解单位1，在情境中理解分数的产生、分数单位的意义，了解分数单位

2、在动手操作中，感悟理解分数的意义。

3、在理解分数意义的过程中，渗透数形结合的思想方法，培养学生抽象概括的能力。

教学重难点

重点：理解分数的意义、认识分数单位

难点：认识单位“1”

教学过程

一、导入

师：（书写1/4）繆老师写了一个什么数？这是一个？（板书：分数）对分数大家已经有所了解。昨天繆老师在我们班做了一个课前小调查，展示学生不同方法表示1/4，课件演示。

二、探究新知

1.都是一个物体的

第一个物品：怎么分的？（强调平均分）

第二个物品：学生写分成.....这句话你有什么补充的吗？（再次突出平均分）

师：奇怪了，形状一样？大小？、大小都不一样，为什么都可以用1/4表示？有没有相同的地方？

生答后板书：把一个物体，平均分成4份，表示这样的一份（齐读）

2.一些物体

师：拿出的一个圆形就是1/4。可我明明看到的是一个圆形，为什么是1/4？谁看明白了。

预设：4份中1份也是1/4.

师：也就是把这4个看成一个？（整体）把它们圈起来表示一个整体。为了明显得看出来平均分成4份，还要用虚线隔开。（ppt演示）

（再呈现一些物体看成整体的例子）

师：现在展示这么多，和前面不一样的地方是？

预设：前面1个图形，现在多个图形。

师：是的，一个物体，多个物体我们都可以看成一个整体（板书：一些物体，再用 一个整体盖住一个物体和一些物体）

3.1/4的意义

师：拿出练习纸，完成第一题。最后空着的，你可以随意发挥。想画几个就几个，想画什么就是什么。看谁有创意。如果前面两个都会了，选择最后一个也可以。画完后同桌交流，你是把什么看成一个整体的，又是如何表示出这个分数的呢？

作品展示反馈

师：哪里值得学习的地方？（画上虚线隔开）

师：你是把什么看成一个整体的，又是如何表示出这个分数的呢？4个看成整体，一份是1个，8个看成整体，一份是2个，12个看成整体，一份是3个？同样是1/4,为什么每一份都有这么多变化？（因为整体的个数不同）看来把谁看成一个整体很重要。

那在这过程中，什么是不变的呢？（都是平均分成4份，表示这样的一份。）

师：除了4个，8个以外，考考大家。不知道是什么东西，但是知道把它平均分成了4份，这样的一份是这个整体的（  ）。什么东西都不知道，为什么你还是觉得是1/4?

师：问号可以是几个？？4个，8个，16个，4x个....1千个。再来考考你，如果5个可以吗？（拿出圆片）5个可以，7个？n个？不管多少个都可以看成一个整体。

总结：这里的一个整体我们数学上有个名称，叫作单位“1”。这里的1加上了双引号，为什么？（不只一个物体，还可以指出一些物体表示的整体。）

（板书：用单位“1”盖住一个整体）

    4.其他的分数

3/4：

师：学了半节课的1/4，是不是太简单了。在这些图里我们还能找到其他分数。我们看下，这里空白的部分可以用哪个分数表示？(3/4)你是怎么想的？

更多分数：

现在除了1/4和3/4，你还想到哪些分数？

反馈说一说：3/8表示什么意思？2/5表示？如果是b/a呢？（a不等于0）（板书）

5.分数和分数单位的意义

师：学了这么久，到底什么是分数呢？同桌交流一下。交流后可以看看我们的数学书上是怎么说的呢。老师概括了下书上的这段话，齐读下。

师：这句话里，那句话是告诉我们分母的？那句话是告诉我们分子的？哪其中的一份又有什么特殊的意义呢？书上还有这样一段话。（出示分数单位的意义）

三、 练习巩固

1.分数单位：明确告诉这是1/16,那涂色部分有几个这个的分数单位，是几分之几？

2.学习了分数单位和分数的意义，有没有信心完成第3题，用分数表示涂色的部分。

最后一题着重讲，呈现多种答案。请观察，什么是相同的？什么又是不相同的？

总结:这样看来，要准确表示一个分数，我们既要关注单位“1”是什么，还要关注？单位“1”被平均分成了几份？表示这样的几份。

3.巧克力问题：最后一题考验大家。小明和小红遇到了一个难题，他们都吃了一包巧克力的1/3，为什么小明吃了3粒，小红吃了2粒呢？

四、总结

学了这节课有什么收获？

师：同学们，生活中到处都能用到分数。分数也还有很多知识等着我们学习。最后老师送大家一句赠言，课后思考下这句话中谁是单位“1”呢？这节课辛苦大家了，下课。

同

伴

观

点

1.注意时间的把握，导入要快、狠、准，直入主题，为后面的教学保留时间。

2.分数单位的讲解还不够深入，可以结合前面的环节引入，让学生有更充分的直观的了解。

3.导入部分是否可以将一些错误的例子呈现出来，有时候错题往往能让学生印象更加深刻。

4.练习的设计深度还不够，是否可以再设计？

教

后

反

思

1.学生的思维如何得到发展？让每个孩子参与进来，有思考，有发展，老师如何起到引导的作用，多放手让学生思考，让课堂活跃起来，而不是一问一答，一步一步牵着学生走。

2.习题的设计要考虑学生的学情，由浅入难。

3.时间上的掌控要准确，有些环节可以精简，重点放在重难点的解决上。

4.对于学生回答错误的，不用一直揪着这个学生不放，可以多请几个，孩子在这个过程中会聆听他人的回答，然后思考，找到正确的答案。