——一个新课标学习组织者的手记

邯山区教体局教研室  邢红霞

我相信，教师之于假期，犹如小孩儿之于过年。假期里，他们可以让长时间保持一个姿势的颈椎自由一下，他们可以与孩子头抵头卧在沙发里享受亲子时光，他们还可以为爸妈做上一桌喷香烂乎的饭菜。可这个假期，我把他们“霸占”了。我和他们在“共读一本书”。这本书叫《义务教育课程标准（2022年版）》，简称“新课标”。我们不得不学，我们必须得学，因为它会影响我们至少未来十年的教育教学走向。在此，我真诚地向老师们道一声：“辛苦了！”

与老师们共处一群三十天，有了今天的“三感”。

一曰感谢。今年四月份，今年四月份，国家颁布了新课标，前前后后，我们虽然有几次听专家讲座的机会，我不知大家有无这样的体会？由于我并没有完整的堵原文，虽然专家讲得很深入，可对我们来说并不入脑。利用假期，我组织大家共读原文，再反过来理解专家的解读，是不是就不会觉得太飘渺了？感谢老师们整个假期的陪伴，感谢老师们的按时分享。

二曰感动。说来惭愧，连续一个月的学习，我自己都没能坚持下来。最近几天，大家可能注意到了，我在群里的“不辞而别”，因为我有私事忙于打理而忽略了一切。我这样要求大家是否有“州官放火”之嫌，我知道，老师们不属于工作，同样属于家庭。其实每一个在外人看来风平浪静的家庭都暗流涌动，只是有的仅波涟漪，有可能是浪遏滔天。我们每个人都各自经历着属于自己的疼与痛。

 学习过程中，有的会遇到孩子发烧，家人住院，老家小住等诸如此类突然而至的情况，每一次我总会叮嘱：“先忙孩子”“先照顾顾老人”，但老师们并未以此当做不完成作业的借口，而是随后就补上，这真的让我很感动。三中的李雅璞老师、滏河的焦晓宇在我并没有特殊要求的前提下，主动补写了两天的笔记；贾月民老师在我电话联系，准备让其进行线上分享时，他正在医院陪护父亲，那一刻，我有了瞬间的犹豫，觉出了自己的残酷，没想到贾老师连磕绊也没打一下，应承下来。我想，应该还有很多老师遇到了这样那样的困难，只不过他们都默默地消化了。还有老师早过了“过眼关”的年纪，非纸质书对他们来说实为不适，可他们依然在做。芳园的吕芳老师的敢于质疑，六中辛莉老师漂亮的手写体笔记，有刚刚送走毕业班，备注年级里“已毕业”的标记，这些，都成了这个假期，留在我记忆里的感动。

三曰感悟。题目为《也说“学习任务群”》

课程内容怎样去组织和呈现？用学习任务任务群先把六个学习任务群分为基础型、发展型和拓展型三层，然后每个学习任务群之后分四个阶段罗列学习内容。

课程内容是什么？是学习任务群。学习任务群又是什么？就是学习内容。

学习任务群是个新概念。在新课程中，重视并凸显“学习任务群”，就是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标分开，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容。所以，理解“学习任务群”就是要从学习内容或教学内容的角度去理解。

新课标试图把课程内容结构化，从而清晰呈现，以强化学习内容，这样可以改变语文教学存在的碎片化、随意性、多重复的弊病。

“学习任务群”不只是学习内容的呈现方式，同时也是一种新的教学模式。可以理解为以学习任务带动教学，即“任务驱动”。六个学习任务群下面儿列出很多学习任务，可以选择一个或几个学习任务组成教学单元。如，1.基础型学习任务群中的“语言文字积累与梳理”，第四学段（7—9）年级中分列出三个学习任务，可以把这三个学习任务组成新的教学单元。2.发展型学习任务群中的“实用性阅读与交流”，第四学段（（7—9）年级分列出三个学习任务，可以把这三个学习任务组成新的教学单元。

我们时下的语文统编教材都是采用的单元教学结构，各个单元承担的学习任务群中某一项或两项任务。我们目前的任务是研究教材的各个单元，主要承担或接近“学习任务群”之中的哪些任务，然后以这种任务来引领教学，把单元导语中的提示和课后思考题集中转化为典型任务。这种教学形式是在任务驱动下，让学生在一定情境之中，带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构。

如今的“单元教学”都是“群文教学”的设计，转化为“任务群”，也是以“群文教学”为主，还要有一篇或两篇是重点，还要精讲。