先练后教打破传统
　　传统课堂是老师先教，学生学完知识点后，再做课后练习题以巩固和提高。2007年和顺一中开始进行课堂改革，采取学生先练，老师后教的模式。学生先练，是练将要学习的新知识点题目，题目由学校老师命题。“严格来说，学校没有为学生布置巩固提高的课后作业，但有适量的课前作业，不过作业量比以前确实减少了。”校长周友乔介绍说。
　　 “学生在上课前，就已经做完学校自编练习题，然后由老师随机抽查，了解学生掌握知识点的情况。”课堂开展以小组为单位。课堂上，各学习小组派学生在黑板上展示答案，再由学生讲评练习题。老师只是在学生点评不完整时，再作补充。学生能搞懂的问题，老师则少讲或尽量不讲。
　　据介绍，课前练习题有承前启后的作用，让学生要在预习中解决学案的习题，“这就给学生预习有了明确的指引，很好地解决了以前学生预习中漫无目标的难点。”
　　记者在南海区许海中学、桂江一中了解到，这些学校也采用学生先练老师后教的模式，不过各自的提法略有不同。

 课前命题层层把关
　　许海中学称之为生本高效课堂，而桂江一中则归纳为“练、评、讲、赛”教学模式。尽管如此，上述学校都是将课堂重心前移，在学生“先练”层面下功夫。
　　与传统集体备课不同的是，这些学校或以学习模块，或以学习单元划分，由各备课小组编写学生先练的学案。学案的命题要经过严格筛选程序。和顺一中英语老师李贵玉介绍说，命题工作是按各模块将任务分配到各个老师，老师根据教学目标命题后，再经过备课组讨论，获得通过后还要备学校教研室审核，最后学案才能付印。
　　 “新课堂模式是建立在尝试错误学习理论的基础上，因此，老师要在知识点整合的过程中，根据知识梯度设置问题，让学生既尝到成功的喜悦，又要在不断尝试错误中进步，养成发现问题和解决问题的习惯。”桂江一中校长龙海平道出这种教学模式的初衷。

 改革切合教学规律
　　与传统课堂不同之处，新模式“还政”于学生，也就是说，课堂上的“授课老师”是学生。记者在和顺一中、许海中学和桂江一中看到，课堂上学生上课气氛不亚于专业教师。
　　 “归根到底，是激发学生的自主学习，为学生提供一个让他成长的外部条件，这与新课标自主探究精神是吻合的。”许海中学校长黄永津说。
　　学生做小老师，能否达到老师的高度？桂江一中校长龙海平说，学生不需要达到老师的高度，因为老师是“有所为有所不为”，学生讲评达不到高度的，正是老师课堂要解决的重点。
　　南海区教育局教育发展研究中心主任禹飚表示，上述学校的课堂改革符合人才成长和教学规律，也符合新课改的精神。不仅发挥了学生的主体性，让学生先练，自我评价，自我学习，相互促进，而且还发挥了老师的整体教学安排，重难点点拨的主导性。“这有西方以学生为主体的教育精华，又有中国传统的教师主导性，很好地将东西方教育优点结合了起来。”禹飚说。
　　新课堂模式改革，带来了一系列的成效。和顺一中、许海中学两所乡村中学，在质疑声中更上一层楼，近年来办学业绩有口皆碑。桂江一中更是将“练、评、讲、赛”深入到学校日常管理，除了中考成绩连年位居南海区前列，信息学、物理等学科竞赛成绩也开始“傲视群雄”。
　　尽管如此，各校负责人也谈到，目前这种改革还处于完善阶段。“新模式对老师的要求提高了，不同的老师对新模式理解有差异，执行过程也略有不同，今后还需在老师培训方面下苦功。”许海中学校长黄永津说。
　　（记者 徐林清 通讯员 钟雄滨）