“老师！我家也有奥特曼！”“我昨天和妈妈去公园了！” 集体活动时间，我的话常常被孩子们突如其来的喊声打断。看着他们举着小手、眼神急切想要表达的模样，我既无奈又觉得可爱 —— 这届小班孩子的 “表达欲”，总是在不经意间 “闯” 进集体活动的节奏里。

记得第一次组织绘本阅读活动，我刚翻开《小熊的生日》，坐在第一排的浩浩就 “腾” 地站起来：“老师！我过生日也吃蛋糕！” 话音刚落，旁边的琪琪也跟着喊：“我妈妈给我买了草莓蛋糕！” 原本安静的活动室瞬间变得热闹起来，孩子们你一言我一语，绘本里的小熊反倒被抛在了脑后。我只好暂停讲述，等孩子们的兴奋劲儿过去，可刚讲了两句，又有孩子指着绘本上的气球插嘴：“我会吹气球！” 那天的阅读活动，就在这样断断续续的插嘴中结束了。

事后我仔细思考，孩子们插嘴并非故意捣乱，而是小班幼儿的年龄特点所致 —— 他们的注意力容易被新鲜事物吸引，想到什么就立刻想说，还没养成等待的习惯。于是，我开始尝试用孩子们能理解的方式引导他们。

我设计了一个 “魔法小话筒” 的游戏：把一个装饰着彩带的玩具话筒当作 “发言信物”，告诉孩子们 “只有拿到小话筒，才能说话哦”。刚开始，还是有孩子忍不住插嘴，我就笑着问：“小话筒在谁手里呀？我们要等小话筒传到身边，再把想说的话告诉大家。” 慢慢的，孩子们开始有意识地等待，看到小话筒在同伴手里，会先把小手举高，眼神里满是期待。

为了让规则更贴近孩子的生活，我还编了一首简单的儿歌：“小手小手放放平，小嘴巴呀闭闭紧，等一等，听一听，轮到我时再发言。” 每次集体活动前，我们都会一起念儿歌，孩子们边念边做动作，不知不觉就记住了等待的规则。我还在教室的墙面上贴了 “发言小明星” 的贴纸栏，只要孩子能做到举手等待，就奖励一颗小星星。

变化悄悄发生着。有一次组织手工活动，我讲解折纸青蛙的步骤时，浩浩想说话，但看了看我手里的小话筒，又把话咽了回去，乖乖举起了手。等我请他发言时，他认真地说：“老师，我会折小兔子，能教大家吗？” 我笑着点头，还把小话筒递给了他。那天的手工活动，没有一个孩子插嘴，大家都专注地听着、做着，偶尔有疑问，也会先举起小手。

看着孩子们从 “想到就说” 到 “举手等待” 的转变，我深深体会到，小班教育就像在田里播撒种子，需要我们用理解和耐心浇灌。孩子们的每一次插嘴，都是他们渴望表达的信号，而我们要做的，不是简单制止，而是用趣味的方式引导他们学会规则，让每一个小小的表达欲，都能在有序的氛围里得到尊重与满足，这才是集体活动中最珍贵的成长。