本学期我们跟随《互动还是干扰》这本书，学习探讨了如何有效支持儿童的学习，实现有效的互动、避免无效的干扰，在对儿童了解的基础上，教师能在正确的时间、以正确的方式发起或回应互动。如何实现适宜有效的互动，在正确的时间、以正确方式、说正确的话？书中分享了“与儿童同频”和“维持有效的互动”两种途径，激发了我们对以往师幼互动日常的复盘与再思，促使日常的观察、记录、倾听、对话等师幼互动行为与过程更优化、更有效，提升师幼互动质量。

现在来就如何“维持有效的互动”这个话题谈一谈，我们如何保持儿童学习的动力？在读完这本书后，我梳理了这样一些实用的方法。

一．可以评论的形式促进儿童的学习。

强化和示范单词、语法、言语结构，例如“火车正穿过隧道，它从另一边出来了吗？”需注意评论适度，评论的方式不能被过度使用，否则老师的话就会像背景音乐一样，只有声音被关掉时儿童才会注意到。

二．以教师的思考促进儿童的学习。

不惧威胁的提问方式，意味着老师对某个问题感兴趣，而不是他已得出答案并正在测试儿童，表明教师和儿童将共同探索或调查，共同建构想法和可能性。如“我想知道如……”“我想知道为什么……”“我想知道是否……”。

三．以教师的想象促进儿童的学习。

站在别人的立场想象自己成为某人或做某事的感觉。以教师的鼓励在一系列情境中培养儿童的创造性思维。如“去……会是什么样子？”“也许……”“让我们假装我们……”。帮助儿童在学习中建立联系：通过提醒儿童已经发生的事情或她们过去做过的事情，帮助他们记起并利用过去经验中有用的地方，将事物联系起来，更容易记住。如，“还记得我们是怎么把种子种在土里的吗？瞧，那就是即将生长的植物的新芽。”

四．以教师的出声思考促进儿童的学习。

有时间儿童“为什么不试试这个”，得到的回应会很少，间接地说“我想我会试试这个”，通常会让儿童遵循教师的引导，拓展他们的想法，因为儿童将教师视为榜样，教师正尝试或正在做些什么，经常会引发儿童的模仿行为。

五．教师谈论自己感受促进儿童的学习。

允许儿童表达他们的感受，以及知道他们的感受是没问题的。如“我想你可能不太高兴，因为你也想念妈妈。”“我看得出你很兴奋，因为……”

六．及时的反馈促进儿童的学习。

有时是重复他们所说的话，有时通过用语言表述他们的行动予以反馈，有时回想儿童说的话，然后加以修饰。

七．支持儿童做出选择和决定。

给儿童一定的选择，但是范围不宜太广，可以给几个选项，让儿童便于做出具象、快速的做出选择。年龄增长、选择能力增强，提供的选择可以随之增加。