时间：2022年6月2日

地点：安庆市绿地实验学校

执教人：安庆市绿地实验学校  罗娟

《驿路梨花》

教学目标：

1.理清故事情节，明确巧设悬念的写作技巧。

2. 赏析优美语言，体会文章标题的深刻含义。

3.弘扬雷锋精神。

教学重难点：

1.理清篇章结构及情节。

2.体会巧设悬念的写作技巧。

教学安排：

一课时

教学过程：

一．导入

二．检查预习导学案

1. 走近作者作品

2.解决疑难字词

3. 划分段落，梳理情节 

三．一读文本，简要赏析

1.我们是在什么样的情况下遇到了小木屋？

2.圈画作者描写小木屋的语句，揣测木屋主人形象

四．二读文本，探究问题

1.速读全文，理清“三个悬念，两个误会”，

2.明确写作技巧。

3．结合全文，思考探究：木屋的主人到底是谁？

五．美句赏析，解析标题 

1.问题设计：圈画出课文中几处描写梨花的语句，带有感情色彩的朗读，思考这些描写起什么作用?

2分析标题的妙用

六．巧对诗句，感知精神

文章的最后，作者巧妙借助陆游的诗句“驿路梨花处处”，赞扬了梨花一样美丽纯洁的人，也歌颂了他们伟大的奉献精神，这正是“雷锋精神”的真实写照。同学们，请动起你们的妙笔，结合文章内容，为这句诗补上合适的下半句。

生当堂练习写作，选取优秀作品展示。例：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。

七．作业布置

1.运用本文巧设悬念的写法练习写作。

2.积累背诵有关于梨花的诗句。

。

板书设计：

驿路梨花

彭荆风

反思评价：

“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望。在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后， 我在设计问题时注意到由浅入深，如果学生在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时,就提问“本文为何以‘驿路梨花’为题,有何好处”，学生就会不知从何入手,因此在教学中我这样提出了几个问题：找出“三个悬念，两个误会”，理解写作构思；由发现木屋入手猜测木屋主人形象，再探究谁是木屋主人，一步一步挖掘人物形象，歌颂人物精神。以环环相扣的问题设计带动学习，抽丝剥茧，层层深入，抓住文意体会主旨。