每个班级乃至每位幼儿，都有自己的生活、学习习惯，自然角的种养规则不能来源于于别的班级或者照搬于网络。班级的种养规则，应该是全体幼儿与教师共同商量的、一致决定的、并能一起遵守的。比如，小、中、大班幼儿一日生活作息时间是不相同的，活动方式也是不相同的。在同一年级组，每个班的活动方式也是不相同的。教师应该考虑到自己班级幼儿的作息时间与幼儿的习惯，来确定种养规则中的时间、种养方式、观察频率以及记录方式等等。在生活、学习经验方面，小班的幼儿的独立能力和责任意识远远没有大班幼儿强，那么小班幼儿可以以一组幼儿为单位来进行种养，幼儿之间相互提醒，相互帮助，大班幼儿则可以独立来负责一种动、植物的种养。教师在幼儿不同阶段，应根据幼儿不同的生活、学习习惯与经验，来调整种养规则。师幼确定的种养规则应是具体的而不是笼统的。在自然角中，有很多不同的区域，如观赏区、种植区、养殖区等等，每个区域的动植物都有自己的生长方式，笼统的种养规则会让幼儿对动植物的种养变成一种形式，无法真正地去了解他们，而具体的种养规则，也不是教师一个人制定的，应该是由在幼儿学习、探索的过程中共同商定的，比如在商定如何养蚕宝宝的过程中，中大班的幼儿就可以通过绘本《蚕宝宝的一生》来了解蚕宝宝的生长变化、蚕宝宝的食物来源、饲养注意事项等，让幼儿在绘本中自主地进行学习，激发幼儿种养的兴趣，教师可以利用不同的方式来引导幼儿商定种养规则，在学习与探索中丰富种养规则。