一、活动内容：当前幼儿园低结构材料种类的探讨

（一）活动时间：2017年9月24日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：王珊

（四）参加人员：王带娣 高玲玲 纪玥 周婷 刁石倩

（五）活动主题、内容：当前幼儿园低结构材料种类的探讨

（六）活动过程简要程序记录：

1.统计当前幼儿园低结构材料种类和有待进一步补充的种类

2.商讨微信通知家长带低结构材料入园

（七）解决了什么问题： 探讨出当前幼儿园低结构材料的种类

（八）产生的效果及问题简述：针对幼儿园当前低结构材料投放单一的问题，探讨出多种低结构材料，并请家长协助幼儿园将家中可回收利用的低结构材料送入游园中。

（九）下一步工作构想：研究中班教师对区角游戏的指导策略问题

二、课题研究叙事

家园合作促进幼儿园低结构材料的丰富

 所谓低结构材料，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求。通过对中班角色扮演区中低结构材料投入情况的观察分析，我们组成员发现了其中存在的诸多问题，并对问题一一进行分析研究，得到相应的解决办法，比如说让家长带一些低结构材料入园，扩充低结构材料、根据中班幼儿的年龄特点，针对性的投入一些低结构材料、低结构材料的及时更换等。

说道家长，绝对离不开“家园合作”这个词。“家园合作”并非新话题，一直以来，我国都非常重视家长工作与家庭工作，但这种家园合作或多或少带有“幼儿园中心”的倾向。因此，家长工作往往变成了教育家长，配合变成了支配，一些来自家庭方面的反馈信息没有得到足够的重视。家庭和幼儿园还存在一些教育价值观和教育要求方面矛盾的冲突，需要协调，家园合作的过程首先是一个价值协商和价值协调的过程。我们应当看到合作的意义和可能性，并在平等、互助的原则下真诚合作，共同承担起培养优秀下一代的重任。家庭是幼儿成长的第一大教育资源, 它对幼儿良好品德行为及习惯的形成起着决定性的影响。作为一名幼教工作者, 在实际工作中应根据本班幼儿的年龄特点和实际情况, 充分利用家长资源, 深入挖掘家庭的教育资源, 力争做到家园同步, 教育一致, 以收到最佳的教育效果。

三、成果展示

成果类型—成果名称：研究报告-幼儿园可投放的低结构材料种类（交

流）

（1）纸箱、木板、易拉罐、塑料瓶、各种各样的包装盒子，牙膏盒、药盒等

 （2）报纸、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、贝壳、棉花、粘土、火柴棍、纽扣等 地柔软的绒布、包装纸、美工纸等

 （3）圆形状的饼盒、茶叶罐、玻璃瓶、光盘、奶粉罐、薯片罐等； 片状的废旧纸箱、纸盒、碎布、纸盘、纸质保鲜袋等；

 （4）块状的纸抽、茶叶盒、扑克牌盒、牛奶纸箱等； 线状的毛线、塑料软管等