一、活动内容：调查分析当前幼儿园低结构材料投放的现状

（一）活动时间：2017年9月24日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：王珊

（四）参加人员：王带娣 高玲玲 纪玥 周婷 刁石倩

（五）活动主题、内容：调查分析当前幼儿园低结构材料投放的现状 

（六）活动过程简要程序记录：

1.简要概述本园中班年级组低结构材料投放的现状

2.课题组成员简要阐述存在的问题

3.现场学习、讨论相应解决措施

（七）解决了什么问题：针对当前幼儿园角色游戏中低结构材料的投放现状进行观察分析，低结构材料的投放是否适合中班幼儿的年龄特点和发展需求，以及低结构材料投放的多样性。

（八）产生的效果及问题简述：效果:发现中班角色游戏中的低结构材料投放情况，针对问题，撰写相关论文。

问题：低结构材料的投放种类单一，没有根据中班幼儿年龄特点来做到有效投放。

（九）下一步工作构想：搜集低结构游戏材料的种类，分类投放。

二、课题研究叙事

幼儿园低结构游戏材料投放的建议

1.完善低结构材料投放理论

教师只注意到低结构材料应该投放，但不知道投放理论依据，究其原因是幼儿教师培养过程中缺乏科学、客观的材料投放理论素养。大多数学前教育相关教材在游戏材料这一部分，较多涉及游戏材料的分类、功能和安全卫生等，关于游戏材料的选择依据、理论的内容相对匮乏。如刘焱的著作《儿童游戏通论》中相关内容仅包括两部分：玩具和游戏材料的分类与选择；有争议的游戏和玩具。再如邱学青的著作《学前儿童游戏》中较多涉及选择玩具的注意事项、玩具的配置与安全标准等。所以，相关机构在幼儿教师培养、考核和培训的内容方面，应适当增加结构性材料投放的理论知识；学前教育教材编写相关机构在教材内容方面适当完善游戏材料结构的选择原则、理论依据等知识。

2.投放的材料结构高低遵循因材施教原则

华爱华认为，幼儿在使用高结构游戏材料时更多的是模仿，而在使用低结构材料时较多的是创造。[4]小班幼儿的思维具有具体形象特点，他们操作游戏材料时更多是模仿，中大班幼儿会不断降低对材料逼真性的依赖，他们操作游戏材料更多的是创造。投放低结构游戏材料并不是结构越低越好，应从幼儿认知和思维特点出发选择不同结构的游戏材料。低结构游戏材料的投放可以遵循以下两个原则：纵向上，不同年龄段幼儿遵循小班——中班——大班循序渐进投放的原则。材料的投放一定要依据不同年龄段幼儿的最近发展区，可能是一个从高结构到低结构的过程，也可能是一个从低结构到高结构的过程。横向上，同一年龄段的幼儿遵循高低结构动态交叉融合的投放原则。 

3.投放低结构材料常变常新

陈鹤琴曾提出“活的玩具”的概念，认为“活的玩具儿童玩是不会生厌的”。虽然低结构游戏材料属于变通性和创造性很强的活的材料，相比于高结构游戏材料，它保持新鲜感的时间更久，但幼儿的发展是一个动态过程，游戏材料的需求更是“活的”，材料的投放应根据幼儿的兴趣、能力和不同时期的需要不定时进行更换，以保证常变常新。教师应充分观察幼儿的游戏，抓住教育契机，通过添加、删减、组合等方式调整材料，保证材料投放最贴近幼儿“最近发展区”。

在对中班幼儿角色扮演区的材料投放情况观察后，发现其中存在诸多的问题。比如说低结构材料投放的种类过于单一、没有根据中班幼儿的年龄特点和发展需要来进行有效投放、破损材料没有及时处理等。针对这些问题，我们将通过会议和行动的方式来督促中班年级组对角色扮演区的低结构材料进行整改。

三、成果展示

成果类型—成果名称：教育论文—微谈角色游戏中低结构材料的投放策略 （交流）

大丰区城东实验幼儿园  刁石倩 

摘 要： 角色游戏通常是让幼儿根据自己的想象模拟生活中的角色，其目的在于提高幼儿的创造性想象能力，深化幼儿对周围环境的认知。 材料是游戏开展过程中必不可少的条件，低结构材料的特点在于简单、无规律，幼儿可以利用其随意制作自己所喜欢的游戏工具，非常有助于激发幼儿的兴趣及探索欲望，符合角色游戏实施的目的。

关键词： 低结构材料 角色游戏 投放策略

陈鹤琴先生说：“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多的东西来帮助才能玩得起来， 才能满足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。 ”这说明了材料儿游戏有密切关系。 角色游戏中，材料是幼儿快乐游戏最重要的物质保证。 在《指南 》精神的引领下 ，我园开始探索低结构材料在角色游戏活动中的应用，我们和幼儿一起集了多种瓶罐、纸盒、小衣服、旧锅子、床单、各种包装袋等可塑性强、玩法多样的低碳材料，供幼儿自主选、选择，应用到各游戏角中，丰富教学方法，让孩子们在自主活动中得到健康快乐成长。

一、低结构材料的特点笔者认为低结构材料是来源于生活、随

手可得、简便环保的，相对较为安全，一定的操作性，可以满足幼儿探索的兴趣。它与高结构材料存在明显不同，没有固定的结构，能够随意进行变化，可塑性比较强，幼儿可以根据个人想象力利用这些材料完成自己想要完成的作品， 非常有助于挖掘幼儿的自主性活动能力。

二、低结构材料应注意的问题

（一 ）确保颜色鲜艳且安全卫生在选择有关材料的时候， 应该

尽量选择一些质量比较好且颜色较为鲜艳的。 幼儿比较偏爱色彩较为鲜艳的材料，这样的材料更能引起其注意力，激发其玩游戏的兴趣。 此外，必须确保材料的卫生与安全，以免对幼儿健康造成损害，一些重复使用的低结构材料必须经常对其进行清洗和消毒。

（二 ）能够满足角色游戏的需要通常而言，每个角色游戏都要借助一定的道具完成，因此所投放的低结构材料应该要能够满足游戏开展的需要。 在游戏“开心超市”中，有客人买苹果和香梨，担“老板”的孩子就将纸、布塞进水果泡沫网中，变成了一只只苹果和香梨卖给顾客，满足了游戏的需要，使其积极探索，充分发挥了想象力制作商品，更好地提升了低结构材料的价值。

（三 ）注重体现材料的层次性每个孩子都是一个个体，不管是个性、学习能力、想象能力、兴趣爱好等各个方面都存在较大差异性。 加上每个孩子适应环境能力及所接受的家庭教育等不同， 其在需求方面也存在差异性。 因此教师在选择所使用的材料时，必须充分考虑这种差异性，为孩子提供适合的低结构游戏材料。

（四 ）尽可能贴近幼儿的生活通常与孩子生活相贴近的游戏材料更容易引起其探索兴趣，使他们更愿意积极地参与到角色游戏中。 例如在“热闹的马路”角色游戏中，为了创设“热闹马路”的场景，需要用到车子，教师可以利用各种盒子引导幼儿制作各种形状、大小不同的“汽车”，在制作过程中，幼儿兴趣高涨，充分发挥了他们的创造想象力，做出来的车子可以说是各有特色，整个游戏也得以顺利完成。

三、低结构材料在角色游戏中的投放策略要确保低结构材料在角色游戏中发挥应有作用， 可以采取一定的策略。

（一 ）以趣味性强 、易被操作的材料为主教师所选择的材料首先必须考虑幼儿的年龄特点及其实际的操作能力，且在投放材料的过程中要有一定的策略，不能够将所有材料一次性投入， 而应选择一些带有趣味性且有不同的用法，以引起幼儿兴趣。例如大班的孩子在玩“出租车”游戏时，可以提供给幼儿一些纸盒、绳子、小棒、纸、哨子低结构材料，让幼儿自己动手完成出租车的制作，这样不仅能锻炼幼儿的动手能力， 还可以使小孩充分发挥想象力制作出各种不同的出租车，再制作多种交通标志，然后让幼儿根据自己的生活经验，扮演角色模仿创造地进行游戏。

（二 ）材料要丰富多样与游戏情景相适应《指南》提出，游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料的特点能刺激幼儿的行为方式， 这些生活中的材料会大大激发幼儿的兴趣、想象力与创造力，让他们在已有的水平上得到进一步发展，以达到最近发展区。 在开展角色游戏的过程中，除了要注意环境的创设外， 还要注意提供的材料应该要与游戏的情景、游戏的角色特征相适应，能激发幼儿兴趣。 例如在开展“医院”的角色游戏中，医生需要用“听诊器”给病人看病，护士还需要“针筒”给病人打针，但是这些玩具老师并没有提供，需要幼儿自己选择相应材料来替代， 这就需要提供外观形状或者是达到制作条件的材料，以此满足幼儿制作“听诊”及“针”的需要

（三 ）根据幼儿对游戏材料的使用情况来配备低结构材料教师对材料的选择在某种程度上体现了教师开展游戏活动的能力及教育理念。 要清楚了解幼儿对游戏材料的使用情况，在平时开展角色游戏的过程中，教师必须注意观察幼儿使用各类材料的频次，且做好记录。 此外，要注意分析幼儿对某类材料感兴趣的原因，如果某种材料幼儿毫无兴趣，那么即使非常有教育作用，也不必强制应用到游戏中。 比如在小班“幸福家”这一角色游戏中，提供一些小衣服和小鞋子，想着孩子会帮布偶娃娃穿衣服， 以此锻炼幼儿的手指小肌肉和提高生活自理能力，但是游戏中发现幼儿对穿衣服不感兴趣，而对喂娃娃喝奶百般欢喜，为此，老师可以给娃娃家多提供些奶瓶，满足孩子游戏的需要。布鲁纳曾说：“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。 ”对于角色游戏而言，材料的运用是游戏发挥应有作用的重要支撑。 低结构材料由于无规律可循，因此在角色游戏中更能够促进幼儿想象力和创造力的开发，真正体现自由、自主、创造的游戏精神。

参考文献：

［1］李红雨.幼儿园环境创设 ［M］.北京:北京师范大学出版社，2013：25-28.

［2］ 陈莉 . 游戏中低结构 材 料 的 有 效 投 放 ［J］. 考 试 周 刊 ，2014（99）：190.

［3］朱晓红角色游戏中幼儿分享行为培养的教师指导研究［J］.内蒙古师范大学学报，201（10）：8-10.