让主动质疑之花开满学生心田

                                    西安未央锦园小学 秦雪

摘要：英国教育家洛克曾说：“一切教育可归结为养成儿童的良好习惯。”养成良好的学习习惯是每一位小学生学好知识的必要条件，不但有助于成绩的提高，还将使其终生受益，主动质疑的习惯便是其中的一种。但是现阶段小学生主动质疑习惯的养成过程中，仍然存在较多不足之处。本文将结合作者在实际教学中的感悟对此初步探究。

关键词:小学生  主动质疑习惯   养成

我们今天的语文教学中，普遍存在着重视内容的讲授和知识的传授的现状，认为将书本上的字词，语句，让学生全部理解就算达成了教学目标，但忽视学生主动质疑习惯的培养，把学生教得没有“问题”。殊不知，这恰恰是最大的问题。主动质疑是创新的开端，是思维的关键。学生有“问”的习惯，才会有独立思维的能力，而具备独立思维能力是学生学习的起始，所以我特别重视学生主动质疑习惯的培养。

回想刚刚开始尝试培养孩子们的主动质疑习惯的情景，真是让我感触颇多。传统的语文教学模式就是老师问，学生回答，很少有学生主动质疑提问的机会。当我第一次让孩子们自己主动质疑时，不少学生都愣住了，他们无从下手不知道问什么，也不知道该如何去问。这引起我的深思，为什么孩子们失去了主动质疑的能力。

对此，我做出了以下尝试：

一、家校合作，让学生敢问、爱问

提问是人与生俱来的本能，我们往往能听到幼儿园的孩子经常追问：是什么？为什么？好像世界上的事物都变得充满神奇魅力。孩子们刚小学时，还经常能听到他们的追问，但是时间长了之后，他们就学会把“问”放在了心里。不再大胆说出来，究其原因：到了一个新环境，有些孩子胆子小, 不敢在众多人面前说话；有的没有自信心, 害怕说错, 被别人讥笑；有些学生甚至认为一旦问了就表示没学会；而接受能力强的同学则以为都听懂了，学会了，没什么可问的。这样就造成了虽然心中有疑问，但没人提问的尴尬局面。所以从小学起便要保护学生主动质疑的意识，培养小学生主动质疑的习惯，这需要教师和家长的共同努力。

语文教学中，教师要创设较为宽松的氛围，使学生敢问、爱问。教师要树立平等民主的学生观和教学观，对于提出的问题很有深度、有思考价值的学生，及时提出表扬和鼓励。但学生提出的问题较为简单、幼稚，不少学生可能会取笑提问者，这时教师千万不能置之不理或者像别人一样嘲讽他，这样会挫伤提问学生的自尊心和提问热情，也许会导致该学生从此以后在课堂上沉默下来。教师要有充足的耐心和热情，对于主动质疑的学生要加以鼓励，肯定他们敢于主动质疑的行为，保护质疑的积极性，增强质疑的勇气，并适当指导合适的质疑方法，帮助学生提高。

如：在学习《冰花》这一课时，一位学生上课伊始便主动质疑：“冰花是什么颜色的？有香味吗？”提前预习的学生们都哄堂大笑，提问的学生也羞红了脸蛋。这时，我并没有置之不理或嘲笑这位主动质疑的孩子，而是鼓励他说：“你可真了不起！遇到不会的问题主动提问，真棒！那读完了本课的课文之后，请你自己来回答这个问题，好吗？”朗读完课文后，便遵守约定，让提问者自己回答了这个问题，其他同学也为他响起了热烈的掌声。这时再适时指导，若是阅读文章思考后，再提出自己不会的问题会更好。此后，这个孩子的自信越来越足了，提出的问题也越来越有思考价值了。

家长是孩子的第一任老师，家庭教育对于学生影响巨大。所以如果家长重视孩子主动质疑，那么孩子更容易养成主动质疑的习惯。家校合作，帮助孩子从低年级开始形成主动质疑的好习惯。

二、把握正确的质疑方法，善于提问

在语文课堂教学中，针对小学生的认知特征和学习的规律, 可以引导学生从以下几个方面提出问题。

1、预习时质疑。预习是学生接触语文课本的第一步，其实我们的语文课本大多比较简单，只要学生多读课文，那么很多知识点都能在课前解决，将自己不能解决的问题在旁边做上批注，这是学生上课学习、主动提问的起点。课内再通过师生互动、生生互动大家共同解决。学生一定要在课前就早已进入学习之中，学会“有疑必记”，激发学习主动性。

2、上课时质疑

2.1关于课题质疑。课题是文章的总概括，透过题目能够知晓文章的大意。有不少课文的课题，非常有趣，在一开始就能设下悬念，引发学生往下学习的欲望。如在学习二年级《会走路的树》前，学生就课题提出了不少有思考价值的问题：“为什么‘树’会走路”？“‘会走路的树’到底指的是什么？”“这真的是‘树’吗？”……

2.2在课中质疑。在课堂教学活动中，教师要鼓励学生大胆地提出问题。如在上《木兰从军》一课时，学生根据自习提纲对自己提出以下问题：读了课文我有什么疑惑吗；最让我感动的地方是什么；我不理解的有什么。学生将自己课前预习时遇到的问题提出来，与小组同学交流、讨论，在一些小组陷入困境的时候，就及时给予适当的点拨提示。对于积极提问以及能提出由价值问题的学生予以表扬，帮助学生养成主动质疑的习惯。

3、复习时质疑。复习实际上是学习课文内容的延伸、扩展。学生在复习时，要学会问自己：“通过今天的语文学习，疑问是否都已经解决？有没有什么现在仍然不明白的地方？”对于小学生来说，因为学习刚刚起步，这方面的能力不足。所以一开始老师和家长要予以指导，当学生初步形成相应能力的时候，放手让学生自己学会提出问题，养成主动质疑的习惯。

三、时刻关注学生主动质疑习惯的培养。

除了在平时的课堂上，关注培养学生主动质疑的习惯，每时每刻都不放松主动质疑习惯的训练。语文源于生活，具有工具性和人文性的双重特点，学习语文实际就是学习生活，人人都有发现和掌握真理的权利。小学生自己要学会善于细致的观察生活和思考生活，以在司空见惯的日常事物中发现和捕捉问题，而后能够将自己心中的疑惑提出。教师要时刻关注学生主动质疑习惯的培养。让学生发挥自己聪慧的大脑，勇敢地质疑和探索生活和语文中的奥秘，养成主动质疑的习惯。

善于发现问题并主动质疑，是语文学习的需要，是思维的开端。通过不断地练习，我们班的孩子喜欢主动质疑，特别爱提问题，相信这样的好习惯一定能够让他们受益良多，让主动质疑之花开满学他们的心田，为终身学习打下良好的基础。

参考文献

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[2] 王锦凤 刘京莉. 小学生课堂提问研究述评[J].现代教育科学,2007(06);28-29   

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