小学语文课内外阅读有效衔接研究

在长期的语文教学实践中，笔者发现占了语文教学重要部分的阅读往往成为了学生失分的重灾区，学生对阅读兴趣缺缺，或者说谈阅读就色变，实际阅读量远远不能达标，理解能力更是堪忧。那么如何提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力就成了当前语文教学所面临的重要问题，针对这种情况，笔者提出了小学语文必须走课内外阅读有效衔接的道路。

一、     以课本为核心进行衔接

（一） 搜集与课文内容相关的资料，让学生自主预习

小学生的阅读关键要以课本为核心，然后再围绕课本进行相关内容的课外阅读，为此教师必须要培养孩子养成自主学习的习惯，其中一个重要的途径便是让孩子学会自主预习，在教室的引导下，让孩子初步对课文的生字、词语、以及大概的内容进行初步的了解，比如：在学习《翠鸟》这片课文之前，教师可以让孩子先对这篇课文进行阅读，对不认识的字词进行查阅，对翠鸟的相关知识进行了解，从而激发孩子对于阅读的渴望，为课文的学习打下良好的基础。

（二） 建立图书角，资源共分享

每个班级设立“图书角”开展十五分钟的“共分享”活动，让孩子们在课堂上对自己所搜集到的课文相关内容、文章、资料进行分享，同时可以让有表达意愿的孩子为大家做详细的讲解，在阅读的基础上促进孩子们的表达能力的提高，从而激发孩子的阅读愿望和阅读的主动性。

二、     教师选择合适的读本，引导课外阅读。

（一） 开展图书漂流活动，有计划的延伸阅读

小学生对于事物的甄别能力还很弱，尤其是在学习的时候，更需要教师按照教学目的进行相应的引导，因此教师需要根据孩子的身心发展特点，为孩子选择合适的读本，并通过孩子比较感兴趣的的方式来进行课外延伸阅读，比如自由放松的教学方式。教师可以根据教学的预设目标，让孩子在“图书漂流”中寻找到自己所需要那一叶“扁舟”，然后进行有计划的阅读，当然在“漂流”的过程中，可以在图书的扉页上面设立“论坛”，孩子可以根据所读的内容进行提问，也可以进行“跟帖”和“点赞”。通过轻松有趣的阅读氛围，让孩子围绕教学的计划循序渐进地进行学习，便能够激发孩子阅读的兴趣。

（二） 倡导亲子共赏

小学生的成长过程离不开老师的教育，更离不开家长的陪伴，尤其是像阅读这样充满人文情怀和情感交流的事情，家长更应该抽出一定时间来和孩子共同进行，所谓言传身教，便说的是家长对于孩子的潜移默化的影响。在亲子共赏的时候，孩子首先能够体会到爸爸妈妈最真挚的爱，这对培养孩子良好性情能够起到很好的作用，孩子只有在爱的环境下成长才能树立正确的人生观和价值观，才能对自己身边的人、事、物以及书本上所记载的事件有正确的认识，最终才能增强孩子的阅读理解能力。

（三） 主动搜集好词佳句

俗话说：“好记性不如烂笔头”，所以在延伸阅读中，离不开对于好词佳句的搜集记录。语文阅读教学主要体现在两个方面：一是文学意义，一是功能意义。而好词佳句的搜集即是在孩子进行记忆的基础上培养灵活运用语言的能力，让孩子能够自己进行文章的写作和准确的语言表达，所以主动搜集好词佳句在有计划的延伸阅读中占据着重要地位，是小学语文教师进行课内外阅读有效衔接的重要方法。

结语

生活处处有阅读，小学语文阅读教学不能仅限于课堂，应当以课本内容为核心，以课外相关知识为辐射范围进行衔接，通过有趣的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣和阅读主动性，倡导亲子共赏，通过阅读让孩子养成自主学习，灵活运用语言的能力，养成探索知识的好习惯。

参考文献

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