《跳水》教学设计

教学目标：

   1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

   2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

   3.自主学习课文，感受水手的三次笑对文章情节起到的推波助澜的作用。

   4.梳理船长的思维过程，体会船长的机智和列夫托尔斯泰的写作手法。

教学重点：

默读课文，理解课文内容，理清课文的层次。抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 

教学难点：

体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

第一课时

一、激趣导入，自读作者资料。

二、初读课文，学习字词。

   1.默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

   2.自学生字新词，检查自学情况。

   3.出示“风平浪静，取乐，放肆”三个词语让同学们读并在第一自然段中理解意思。

   4.出示“甲板，桅杆，横木”三个词语解释位置。 

   5.教师出示问题：

（1）猴子为什么取笑孩子？

（2）孩子为什么非要抢回帽子来呢？

（3）船长为什么命令孩子跳水？为什么不用梯子接下来？ 

三、再读课文，整体感知课文。

   1.出示共学提示一：默读课文，梳理文章讲了一件什么事？并结合文章有关语句思考孩子是如何一步一步走向危险的？（学生自读汇报） 

   2.出示共学提示二：细读1——4自然段，勾划出描写水手笑的词语，并画出描写猴子、孩子表现的关键词，完善图表，小组交流汇报。（小组自读自学完善图表后汇报）

  3.引导学生理解水手的三次笑对推动情节发展起到的推波助澜的作用。

 四、把感受放回1——4自然段师生共读，教师小结。

第二课时

一、导入课题

出示第一课时的图表回顾水手的三次笑，导入新课船长出现了……

二、再读课文，学生小组共同学习 

  1.出示共学提示一：默读课文第五、第六自然段，思考：在那个危急时刻船长是怎么做的？边读边在文中勾划并做简单的批注。

  2.请同学拿出摆在桌子上的《跳水》学习任务单，小组自主学习，完成学习单第一题。 

  3.小组内互相交流、讨论形成组内答案。

  4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。

  5.小组汇报船长是怎么做的，教师PPt出示第5自然师生共读：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”

“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 

  6．教师接着提问，为什么船长要用枪逼自己的孩子跳水呢？为什么他不往甲板上架一架梯子呢？或者往船板上铺一些垫子，再或者往横木上挂一条绳子呢？再读。

三、梳理船长的思维过程

  1.船长逼孩子跳水所具备的条件（环境、水手、孩子）？

   2.师生共同体会船长在危急时刻的知事，知人和彼此相知

四、设计采访：

  水手先生，请您讲一下船长营救孩子的场面，好吗？让同学们在回答采访的时候间接的复述了课文情节。

五、拓展延伸，推荐阅读：《鲨鱼》

板书设计：