读课文，学作文

                          ——《颐和园》读与写教学设计

                                          西安未央锦园小学    马学梅

一、谈话导入，激发兴趣。

    同学们，我们今天换一种方式来学习语文，你们期待吗？换一种什么样的方式呢？那就是六个字“读课文，学作文”。

（板书课题：读课文，学作文）

   读哪篇课文呢？就是我们已经学过的18课  《颐和园》

（一）整体构思：首尾呼应，移步换景

1.找课文骨架

（1）浏览课文，找出这篇课文的骨架。“骨架”就是指课文的提纲，这篇课文的提纲就是文章的结构和作者的游览顺序。现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。

 （生独立活动）

（2）生交流

（3）学生画句子。

     大家把我们刚才找出的句子都画出来了吗？

（4）齐读句子。

（课件出示）

（此时为读课文阶段）

2.学搭架子

（1）明确移步换景写法

    用笔圈画“游赏”一词。

 “游赏”把游玩的过程记下来就是游记。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。我们现在就来学搭架子。

（由读课文阶段过渡到学作文阶段）

师：作者边走边看，一路景物在变，把它写出来，就是移步换景。

（课件出示移步换景写法）

 （2）读句子，指导移步换景写法

 师： 请你们把你刚才读过的句子再一句一句读一读，看看作者是如何移步换景的？

A：生齐读第一句：北京的颐和园是个美丽的大公园。

师：这是游记的开头方法之一，“美丽”这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着“美丽”来写的。

用笔圈出“美丽”一词。

B：生读第二个句子。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”

师：这是我们看到的第一个景点。

C：生读“走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半都收在眼底。”

师：这是我们看到的第二个景点。

D：生请读第三个句子。“万寿山下来，就是昆明湖。”

师：大家说，这是作者来到的第几个景点？

师：边走边看，就是移步换景。

E：生读最后一句。“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

师：刚才我们读到的句子中有哪一句和这一句相呼应？

师：这是与文章开头相呼应的结尾，请大家注意“美丽”一词。现在我们已经知道了写游记搭架子的方法。

3.板书：整体构思：首尾呼应，移步换景。

（二）段落表达：总提分说，层次分明

    架子搭好了，怎样把一段话写生动具体呢？我们选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。（课件出示万寿山一段）

  （生齐读）

1.读句子，找中心

（1）再读慢一点，把第一句再读一读。

生齐读“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”

（2）第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了？

用笔圈出“景色”一词。PPT展示。

2.找景色，分层次

（1）你们再读读，写了哪些景色？把它圈出来。

(生圈画)

（2）我们来说说这一段看到了哪些景色，哪位同学来？

（生交流）

（根据回答引导学生找到作者最先看到什么，然后看到什么，再看到什么。）

（3）是啊，这一段实际上是分三个层次写的。首先，近处看到了树丛，瓦屋和宫墙；继续往前面看是昆明湖的湖面和游船；再继续往远处看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？

（课件依次出示这一段的几句话）

3、合作读，明层次

(1)下面我们一起来合作，来读读这段话，读出作者所描写的层次。

师读“登上万寿山，……眼底。”

女生读“葱郁的树丛，……宫墙。”

男生读“正前方，……痕迹。”

齐读“向东远眺，……白塔。”

(2)你看，刚才我们读着读着就读出了作者所描写的层次。这就告诉我们怎样在一个段落有层次的写好一个景点。

3、这就是——生齐读：段落表达:总提分说，层次分明（板书）

（三）语言运用：生动形容，准确比喻

1.比较朗读，体会语言生动

 （1）作者登上万寿山，看到了这么多的景色，他又是如何用具体的语言来表达的？咱们还是看“登上万寿山”这一段，请一位同学来读读这段话：（课件出示）

 （2）下面老师来读一段（师感情朗读）

（3）同学们觉得那一段话更生动呢？为什么？

生交流

 （4）师小结

    现在我们知道了，把一个景物写得生动准确有两种方法。第一种叫做形容

（课件出示这段话）

2、举例说明，学习表达方法

 （1）下面我们就试着用上面的来说说吧。比如说，我们介绍一位同学，他是“小孩”我们可以这样说

——聪明的小孩

A：还可以怎么形容呢？

生交流——可爱活泼的小孩——很帅的小孩

B：你看，形容一下就好听，就好看，就生动了。

C：师小结：第二种方法是比喻，打比方，让事物的形象鲜明起来。

  （2）老师再举一个例子。请你们介绍一位女同学，她很活泼、很可爱，你们用一个比喻来描绘她。

A：她很可爱，她像？

生交流——像——像一只活泼的小鸟，就生动了。

B：你看，我们加上了形容词，用上了比喻的修辞手法，就这样学到了语言表达的技巧，能使我们的描述更加准确生动。

3、一起读：语言运用：生动形容，恰当修辞（板书）

二、仿写训练，迁移方法。

1、试着用刚才学习的两种方法仿造“登上万寿山”这一段写写我们的刚才游览的校园一景——中心广场。

2、学生练笔，教师巡视指导。

3、展示练笔。

三、共同总结，强化所得。

    师：你们看，这节课咱们是读课文并且学写游记，学了三种方法。从全文构思来看，首尾呼应，游览的点要一个一个地细细来写。在写一个景点时要先总说一下，然后分层次描述。在描述过程中把简单的写得具体一点，把枯燥的写得生动点，加上形容词，用上修辞，就把美好的景物展现在我们眼前。希望同学们能学会运用这种方法学着写游记。

附：板书设计

 

                  读课文，学作文

         整体构思：  首尾呼应，移步换景

         段落表达:    总提分说，层次分明

         语言运用：  生动形容，恰当修辞