分享内容源于观察。有效的观察是高质量的区域活动分享环节的基础，而有准备的教师是有效观察的关键因素。如果教师缺乏对幼儿耐心细致地观察，就不了解幼儿在区域活动中的活动内容、方式与水平，不知道幼儿在区域活动中遇到的困难或问题，更不清楚幼儿的哪些经验有待丰富与深化，这将直接导致区域活动的分享环节没有目标，只能草草了事。教师在区域活动中的角色不是“旁观者”和“巡视者”，应是“观察者”和“记录者”。

     分享环节的实质是“对话”“沟通”和“交流”，教师和幼儿互动的核心是分享控制，这意味着幼儿和教师可以轮流担任领导者和被领导者、讲话者和倾听者、教师和学生。为此，教师应该遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，尽量减少教师提问的数量，增加幼儿自主交流的机会。教师可以创设一个舒适区域用于区域活动的分享环节，选用淡黄、浅绿或天蓝等暖色调，并提供大量的柔软物体（如地毯、沙发和抱枕）和玩具（如布偶、娃娃和毛绒玩具），给予幼儿充足的舒适感，当然也可与阅读区或角色区功能合一，营造温馨、舒适、柔软的分享氛围支持幼儿的表达，还可以加入轻松舒缓的背景音乐，以期改变实践当中冷硬固定的环境现状。