科学区区域游戏案例

一、活动背景——从生活区延伸到科发区的实验

我们班的小朋友有了之前认识水果、切水果、自制水果沙拉的经验，最近幼儿在生活区体验着新的乐趣——切蔬菜，那在切蔬菜的过程中，宝贝们看到隔壁科发区的小朋友在玩海绵吸水的游戏，于是萌发了想把蔬果也放到水里看一看的想法。

二、活动过程

1.茄子和胡萝卜先比

师：“你们先来猜猜看，谁会沉下去，谁会浮上来，为什么？”

诺诺：“茄子会沉下去，因为茄子大。”

一一：“胡萝卜会沉下去，因为胡萝卜小。”

说着，一一把手里的两片蔬菜放进了水里，他们看着立马沉下去的胡萝卜，立马惊呼起来，“我猜对了、我猜对了！”

师：“那到底是因为什么呢？”

诺诺依然坚持她的观点：因为胡萝卜小。

师：“那你们把茄子弄小了放进去再试试吧！”

诺诺：“啊，怎么还是胡萝卜沉下去了……”

师：“这到底是为什么呢？真的和大小有关系吗？除了我们今天做实验的两种蔬菜，其实还有很多种蔬菜，你们还想试试吗？”

幼儿大喊：“想！”

2.蔬果集合比比沉浮

在教师的鼓励下，幼儿把自己家里能带的蔬菜都带了过来：胡萝卜、青菜、茄子、黄瓜、土豆、番茄……

师：“把这些蔬菜如果放到水里，谁会沉下去谁会浮上来呢？”

“青菜会浮起来。”

......

在幼儿发表完自己的想法后，教师引导每组幼儿用记录的方式写下来。幼儿们激情盎然，有的在记录，有的在放蔬菜，整个一小小的科学实验室啊！幼儿还用自己的方式将实验结果记录了下来，看！箭头不会画还用了横线来表示。

三、活动反思

1、幼儿的成长

幼儿在整个过程中，体验到了不断探索带来的乐趣。他们会把自己没有想到的事情归类为“神奇”，特别是猜黄瓜是沉的但实验结果却是浮的时候，幼儿的情绪更是难以控制。还有最后教师偷偷在水里放入白糖后，蔬菜浮起来的时候，更是幼儿的“哇”时刻，虽然其中的原理他们还不是很清楚，但是幼儿从中对科学探索产生了好感，有了不断发现的动力，对于小班的幼儿来说这已经足够了。

2、教师的成长

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利曾说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”教师在整个过程中，都是以幼儿为主体，努力观察，寻找出幼儿的兴趣点，再根据幼儿的喜好来设计活动。而且在幼儿探索时能充分给予幼儿思考的时间，及时给出积极正面的回应。