作为一线班主任，最头疼的不是班级中层出不穷的问题，也不是多了几个小“魔头”，而是自叹自己不是神探狄仁杰，也没有悟空的降魔本领，更不是如来佛祖。这“兵来将挡，水来土淹”也就无从说起了。

案例中的那位班主任，应该还算一位比较得“生”心的老师吧。学生的秘密都愿意和她分享，而且学生也愿意配合老师积极努力地工作，可见她还是能蹲下来倾听的。但静下心来想一想，事情就没那么简单了，她充其量只是学生的忠实听众，并不是一位真正的教育者。

学生已经放假回家，仅听一位老师的言说，就火急火燎地把学生和家长召来，这样做真的合适吗？如果那位老师反映问题有出入，那么一个女学生而且还是小学的，她能接受这样的定论吗？学生的家长又会如何想这件事情？既然这个学生在自己面前如此乖巧，任何事情都可以交给她，说明此班主任是很信赖这位学生的。可面对问题时，表现的实在有些急躁。或许爱之深责之切吧，但一个教育者在面对问题时的冷静是必须的，这样你才能够想明白应该如何处理事情。按那位班主任的行事风格，事情不但没有解决，结果也是不了了之。若不是事后那位老师再次提起，这件事情也就这样过去了，但最后的答案让这位班主任大吃一惊，岂不是太不了解这个年龄段学生的心理特点了？

如果按这位班主任的想法：“孩子们有这样的想法很正常，而他们所谓的喜欢或许就是一种崇拜吧！”那就无须有如此惊讶之举了。但面对这个年龄段的学生的这种情况，在承认这是一种正常的想法后，如何引导是应该进一步深入去做的工作，这位班主任不仅没有去做反倒放任自流了。抓不住教育的契机，任由问题扩大化，看不到问题带来的负面影响，听之任之，最终给自己的工作带了了很大的麻烦还浑然不知，这已经不应该是一个教育工作者所为了。

陶行知说：“无斧不能砍木，无剪不能裁衣，无刀不能作厨，无工具不能做教育的事业。”缺乏教育技巧教育智慧，缺乏科学的工作思路，想当然地干工作，当然会出力不讨好了。

另外，这位班主任老师自身的认知是存在问题的。她一直强调一点，学生所为让家长知道是很丢脸的，这既是学生的认识，也应该是她自己的认识了。一面觉得学生有此想法很正常，一面又和学生站在一起替学生保守秘密，自相矛盾。她忽略了一个最根本的问题：“承认并不代表同意，这只是打开对话之门的一个表示尊重的方式，表示你认真对待孩子的话。”若不是老师的默认行为，就不会有全班如此多的学生的肆无忌惮。而且，苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”忽视家庭的影响力，单纯地认为与学生站在一起就是教育，这是极其愚蠢的。当秘密不再是秘密，作为局外人的只有家长时，这本身是有问题的。教师应该借助于家庭的力量，这样才能更好地教育好学生，做好自己的教育工作。

当然，这位老师能做到善于倾听，走进学生，是值得大家学习的，只是教育是有一定的目的性的，不能盲目地来对待我们的教育对象。如果说家长是一项需要学习的职业的话，那么班主任也应该是一项需要学习的职业。因为到目前为止，还没有专门为班主任上岗开设的课程。但“教育孩子是人类最重要而又是最困难的学问”（法国蒙田），如果仅仅停留在表象里无法深入，那么真的应了那句“庸医误的是一个人的性命，庸师会误掉几代人的性命”！

教育之责任重大，实在不是识得几个字便可当先生，“先生是什么？自己会变而又会教人变的是先生”，把教育做到学生心灵深处，必须走科学之路，必须走专业之路，必须是自身有了过硬的功夫，方可揽下这瓷器之活。

教育，必须是扎在深海里的游弋，实在马虎不得！

案例评析《懵懂》http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-200-459032-1.html