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(2023-10-15 23:49:27)
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朝向幸福：生命不息，行走不断
————走进《做中国教育的建设者》
秋风送书香，文字随风来。金秋十月，在明师班，也和工作室的小伙伴们共读朱永新老师的新作《做中国教育的建设者》。
“这本书是朱老师对新教育最系统最完整的一次综述！”导师许新海博士如是说，再次相遇，实感荣幸至极！
2023年8月，在《做中国教育的建设者》出版三个月之后，第一次相遇。华东师范大学出版社围绕本书，发起了主题为“探寻教育幸福之道”的线上直播对话，作为一名乡村教师，我非常荣幸被出版方信任与鼓励，在直播对话中做了“在乡村大地上诗意栖居”汇报交流。
现在回想还是非常感动，汇报中，能如此近距离聆听著名编辑李乐梅，中国陶行知研究会副会长卢志文，新教育发展中心主任张硕果三位我顶礼膜拜许久的老师的教诲，真是三生有幸！
事实上，如果追溯，我与《做中国教育的建设者》这本书的相遇，岂是2023这一年这几个月呢？
幸福之灯指引，我与新教育相遇十三年了，这十三年中的每一天每一刻不都是与这本书的相遇吗？
《做中国教育的建设者》在关于“新教育实验的使命”的阐述中明确指出：新教育实验的使命完整的表述是“帮助新教育共同体成员（包括学生、教师、父母和教育行政管理人员等）过一种幸福完整的教育生活。”
这一年我们县成为新教育试验区，我只在教育局网站上初识新教育；2011年，我从异乡调回故乡，因前几年课程繁重，过度用嗓，嗓子受损伤，医生嘱咐两年中不能长站讲台用嗓否则就站不了讲台，单位照顾我教了门常识学科，与此共同，我们的户胡镇中心小学挂牌成为新教育实验学校，我相遇新教育，相遇《我的教育理想》一书，相遇“教师三专”，本就喜欢文字的我，就有了大把的时间沉潜在教育的文字里，我迷恋上了“专业阅读”“专业写作”，走上了教师专业发展之路。
我把《静悄悄的革命》与《构筑理想课堂》补充着读，将《西方哲学史》与《中国哲学史》比较着读…… 读什么，就，我开始思考什么，用一种独属于自己的方式来记录我的读书生活。和以前传统的读书笔记方式不同，我从“浪漫——精确——综合”上得到启发，尝试以走近（整体上关注一本书的存在）——走进（用批判的态度审视，纳入书中精华）——走出（用总结的方式梳理阅读之后的所感所思所获）的方式来抒写我的阅读诗意。每每捧读一本书，都会写上20000字左右的读书笔记。
在他人的文字里和自己对话，中外专著的互文阅读，开阔了我的视野，拓展了我的教育思维，尤其是教育专著的阅读，教育家们扎根一线的教育情怀，感染了也坚定了我一颗坚守农村的心。
这些年，且读且行且思且写，我开启了主题式的读写思行研。周一携一颗心做教育，我做起了“无痕教育”的探索，写教育叙事；周二吟一首诗给孩子，我进行“那诗意在乡土的歌”的课题研究，和孩子们写儿童诗；周三带一本书进教室，是开启了“阅读指向表达”的课堂摸索，写语文教学叙事；周四雕一篇文入生活，我继续“我是谁”的叩问，写心语杂感；周五寄一片情给乡土，结合各个课程的开展，我写课程叙事；周六留一点思给自己，捧读各类书籍，我写读书心得；周日捧一点爱给小墨，走上新教育新父母的旅程，我写亲子叙事。坚守农村教育，读写思行研，我认识到：教育单有激情不够，还要用文字为爱作证；教育只有思考不行，还应让文字记载奇迹的诞生……写是为了在写中锻炼思维，学会反思，最终在自己的文字里与教育对话！
不断对话，那一刻，我是幸福的！
《做中国教育的建设者》在关于“新教育实验的愿景”从理论与实践的层面上提出了两个“成为”：成为中国素质教育的一面旗帜；成为扎根中国大地的新教育学派。最终实现“五大改变”：改变教师的行走方式；改变学生的生存状态；改变学校的发展模式；改变教育的科研范式；改变区域的教育生态。2013年，我就相遇了！
2013年4月被学校派往海门学习，归来，我的心便如海门的海一般潮起潮落：麒麟小学在“春花的故事”里播种了“责任的种子”于孩子们的心灵土壤中成长；余东小学以“老票友的不变情怀”为梦想，走上了“京剧课程”研发之路传承着国粹；东洲小学的“智慧数学”课程；中南国际小学的“理解国际”课程……对于课程，对于新教育，对于教师的行走方式，对于学生的生存状态……我的思绪像极了遭遇暴风雨洗礼的海面再也无法平静！我发出了呐喊：“做新教育，做课程研发，我宁贴在地面行走，也不飞在云端舞蹈”。我被敲碎了自己，我想掬一捧新泥重塑，我渴望在新教育的引领下，通过努力，我能相遇更好的自己，我更渴望在不断的努力下和我相遇的孩子们也能遇上更好的自己！
此后，我以一封申请书，相遇了童喜喜、张硕果、蓝玫三位老师主持的新教育种子教师团队；我以三篇阅读史先后相遇了干国祥、李镇西、郝晓东老师的新教育网络师范学院；一日一日，我一面汲取来自四面八方的新教育力量，一面在各个共同体中承担任务，以期成长，有力量“守一方乡土新教育，书一篇生命新诗意”。
相信种子，相信岁月！那一刻，我是幸福的！
嗓子稍好，健康归来，酝酿了三年，2013年7月“乡土乐”系列课程的雏形诞生了！
2013年8月，我在新教育在线建帖“幸福之旅”，从此，我的“三专发展”，我的班级，我的课程，我课程中的点点滴滴，都在每天夜深人静时，以文字为代码飞向了它们的家园——幸福之旅。
《做中国教育的建设者》在关于“新教育实验的价值观”的阐述中强调：新教育人应该恪守的基本价值观是执着坚守的理想主义，深入现场的田野意识，共同生活的合作态度，悲天悯人的公益情怀。这些年，我一直在相遇！
2013年，在《我的教育理想》等书的洗礼下，我理想信念诞生：一辈子学做乡村教师，一辈子甘做乡村教师!在“教师三专”发展的沉浸中，我深刻地体悟到：教育是一首诗，他洗涤着我们师生的生命；孩子是一首诗，他荡涤着我们教师的灵魂。9月10日12点，我的教育信仰诞生：做教师，也做诗人，用诗人的情怀做教育，用生命书写人们最关注的明天的诗！我也立下了誓言：树林美丽，幽暗而深邃，但我有诺言，尚待实现，还要奔行百里，方可沉睡！
这些年，我很幸运承蒙新教育引领，在步步拾级中提出了“乡土田园诗意教育观”，携文字，我们师生在乡村大地上诗意栖居：
2013年9月，以“古诗文诵读”为主题的“沐浴古来之风”课程，每个清晨诵读古诗词，给古诗词配画，将古诗词改写成小片段、儿童诗；以“儿童诗读写”为主题的“那诗意在乡土的歌”课程，每一周诵读原创诗歌，写诗送给孩子们，孩子们进行集体、个体创作，记录课程叙事；
2013年11月，以“整本书共读”为主题的“荡舟书海”课程，每月师生共读一本书，并通过上推荐课、推进课、汇报课三种课型点燃孩子们的阅读热情，指导孩子们进行阅读，并引领孩子分享阅读带来的快乐；
2014年，以“描摹乡土生活”为主题的“品味乡土生活”课程，在传统节日，物资交流会，四季农耕……带领孩子们走上街道，走进超市，走上晒谷场，走进田间地头……用从阅读中汲取的知识，提升的能力来“阅读”乡村，描摹乡村生活；
2016年9月，我以留守儿童这个教育难题为突破口，研发以“书信”为主题的时空读写课程“远方的诗”。在农村与城市之间架起桥梁，开启了孩子和父母之间每周一封信的书写，用阅读中获得的力量以文字的形式来排解留守的孤寂心理，感恩父母，进行自我教育。让他们在阅读彼此文字中了解对方所在的环境，感受那被拉长的教育温暖。
2015年9月起，新教育萤火虫六安站成立后，我们的“萤火之光”课程，在各乡镇老师、各方家长的协助下，开展了农村家庭教育的线上、线下交流活动。通过分享交流阅读经验，逐渐改变着农村的家庭教育思想，净化我们的教育环境，让各地的农村教育聚起来成为一个大家庭！2020年，2022年疫情期间，我组织义工开展阅读公益活动，覆盖80多个乡镇，惠及8000多名师生，孩子们获得全国说写小明星400多人次。
行动就有收获，坚持就有奇迹，那一刻，我是幸福的！
《做中国教育的建设者》在第二章反复强调：新教育共同体以执着的理想为导向，秉承合作的态度，通过扎根于田野做一番公益事业的路径，力求帮助所有人过一种幸福完整的教育生活，以此成就我们的人生，成就我们的教育，成就我们的民族。谨记教诲，我永远不会忘记誓言：树林美丽，幽暗而深邃，但我有诺言，尚待实现，还要奔行百里，方可沉睡！
因为我始终有个梦——
我有一个梦，业余捧文学，业务捧文章，这个阅读情结挥之不去；
我有一个梦，让我的那些农村孩子生命成长于我的课堂，这个课堂情结挥之不去；
我有一个梦，用我手中的笔还有我的心雕刻农村师生生活并带着点文学气质，这个写作情结挥之不去；
我有一个梦，在农村教育的蓝天下，和孩子们共读共思共写共同生活，这个共长情结挥之不去；
我有一个梦，做教师,也做诗人，用诗人的情怀做教育，用生命抒写人们最关注的明天的诗，这个教育情结挥之不去！
晚风袭来，神清气爽，生命不息，行走不断！
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