数学绘本《真正的魔法师》教学反思

                            西安高新第四小学   张锦

《纲要》中明确指出：教育方法运用要恰当、灵活、多样；充分体现儿童是教育过程的主体的原则，注重师幼互动、幼幼互动。

初次接触到绘本故事是从语文开始的。记得刚到四小的时候，和语文老师一起看《亲情树》，边看边流眼泪，怎么止也止不住。绘本《蚯蚓的日记》让我捧腹大笑，《小威向前冲》又深入浅出地讲述了我们自身的由来。那时我就想，数学源于生活，存在于我们身边的生活点滴之中，如果能将生涩的数学知识巧妙地编织到童话故事中，让孩子们在阅读故事的过程中，不知不觉地就感知到数学的存在，轻松地掌握数学的知识点，体会到数学的作用，那将是多么美妙的一件事啊！

刚好，本学期我们低年级数学组开展了数学绘本故事的教学研究。刚开始时，不知道该怎样解读故事。既要有故事性，又要有数学性，孰重孰轻，轻重到什么程度？怎样开始？是作为一个故事的讲述者，还是故事的经历者？最后是跳出故事，还是沉浸其中？数学知识是一直隐于其中，还是最后提炼出来？种种疑惑，我们都有过激烈的争论与研磨。最后决定，第一次上，都先按照自己心目中的想法上，课后在根据效果进行讨论、分析，尽量找到一个基本模式，将故事和数学有效地融合起来，以最佳的方式呈现给孩子们。

选绘本故事的时候，我看了很多，觉得都很有意思，参考了同伴的想法，征求了上中学的儿子的意见，最后选定了《真正的魔法师》因为它既有趣，有挑战性，还好操作。说它有趣，因为这个故事是以魔法王国考试来串联的，带领孩子们进入了神秘的魔法世界，说它有挑战性，是因为魔法考试要闯过三关，才能成为真正的魔法师，激发孩子们内在的学习欲望，说它好操作，因为能让孩子们以扮演的角色自居，充分体现了孩子是课堂的主体的原则，注重师生互动，生生互动，是学生在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得数学知识，激发数学兴趣。

对于认识9以内的序数,大多数孩子都对它有着感性的认识.这次活动我结合孩子的这种感性认识,整个活动以游戏贯穿始终。设计了给小魔法师排队，找明信片，找钥匙，找通往魔法学校的阶梯四道关，第一关，接触虚数，将9个魔法师从矮到高地排队。第二关，从下往上数第6个抽屉，找出9张法术明信片，从方向和数量这两个纬度来学习6以内的序数。第三关，在最大的书架、从上面数起第7层抽屉中找出钥匙，即从大小、方向和序号这三个纬度来学习7以内的序数。第四关，则设置了两个不同方向、两个代表不同意义的数来考验儿童，完成10以内序数的学习。以及实现了教学重难点的逐层递进。本活动充分利用游戏的动力性、趣味性，帮助儿童理解序数的方向性，强化序数在生活中的应用。制作的课件操作性强，注重动静结全；在关注儿童数学概念建立的同时，做到层层递进，突出重难点。

当然，本节课也有很多令人遗憾的地方，比如，大部分孩子都是在倾听、感知、融入，能动手操作的只是个别孩子，如果能够做到人人都参与到操作活动中来，又能保证良好的课堂秩序，那就更好了。

这是我的第一次，我们的数学绘本之旅还会继续走下去，希望下一次，我会考虑得更成熟一些，做得再完美一些，将数学绘本故事课程的最美的一面呈现给大家。