我读到了其中一个故事《列子学射》。原文是：“列子学射，中矣，请于关尹子。尹子日:“子知子之所以中者乎?”对日:“弗知也。”关尹子日:“未可。”退而习之，三年，又以报关尹子。尹子日:“子知子之所以中乎?”列子日:“知之矣。”关尹子日:“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。”列子学射箭，每一剑都射中了目标，于是他便跑去询问自己的老师关尹子。关尹子说：”你每一剑都射中，怎么样打中的你懂不懂？列子说实话：“不知道”。关尹子曰：“不可”，列子专心又练习三年，关尹子说你应该懂了，为什么每一剑都射中。列子说：“我懂了”。故事的最后揭示了其中的玄机：“圣人不察存亡而察其所以然。”这个故事告诉我们，做任何事情不要只追求结果，而忽视过程，我们不但要知其然，更要知其所以然。在这个故事中，老师并没有告诉学生答案，而是启发学生，让学生自己去研究弄懂。

理想的教学，莫过于最大程度地激发学生学习的内在动力；精心呵护学生的求知欲望；用心启迪学生的思维与心灵。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，乃是教学生学”。孔夫子也说过：“不愤不启，不悱不发”。朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”很认同上述关于“启发式教学”的理念，老师教学生，切不能“满堂灌”，而应在不知不觉中巧妙地、有计划地、有步骤地启发学生自主学习。在实际教学中，我们可以通过“设置情景，激发学生学习兴趣”“在基于生活的学习任务群中提高学生的思维品质”“重视学习过程，由简单的结果启发到过程启发”等途径来进行实践。