小学语文阅读教学中文本细读的有效策略

（一）激发阅读兴趣，吸引文本细读

小学生认知能力低，但学习能力和好奇心强，面对新鲜事物，教师只要加以引导便会诱发学生的学习兴趣，愿意主动参与到教学活动中来。在阅读教学中，教师要抓住这一特征，选择学生感兴趣的文本，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而爱上阅读，学会细读文本。教师可以讲解一部分内容，再巧妙设置悬念，使学生带着疑问和期望学习下节课内容。或者创新教学方法，吸引学生的注意力，从而对文本内容进行细读。例如，在教学《爬山虎的脚》这一课时，教师可以准备好爬山虎植物，带领学生仔细观察其特征，有了初步了解后再引导学生细读文本，加深对文本的理解。

（二）传授细读技巧，培养细读能力

由于文章的写作特点、结构和侧重点不同，教师需要引导学生学会自己理清段落层次，找到文章重点。在阅读过程中遇到一些关键词和语句，可让学生做好批注、摘抄，积累文学常识，这样一方面能提高学生的语文素养，另一方面还可以让学生学习写作技巧，积累写作素材，为自身写作奠定基础。

（三）注重局部细读，掌握文章思路

在文本细读时，除了要整体把握文章，还要注重局部细读。因为每一篇优秀作品的小部分都有其深刻含义，对局部进行细读有利于加深理解，从局部细致品味文本感情和内容的连贯性，了解前后段落的层次关系，感受局部细读带来的画龙点睛作用，进而把握文本流露的情感。另外，一些文章中会有一些留白，可通过读者自身想象形成思维交流，从而产生情感共鸣。那么，教师可以引导学生对一些关键词和留白展开想象，细品，加强师生交流探讨环节，鼓励学生表达自己看法。

（四）小组合作，加深文本情感体验

作为一种行之有效的学习方式，小组合作方式在提升学生学习效率方面有着很好的作用。在阅读教学中，小组合作方式也能起到很好的作用。首先，小组合作方式能活跃课堂氛围，增加师生、生生之间的互动。其次，还能够使学生取长补短，学习到其他人的阅读技巧和方法，能够开拓思维，还能培养学生的合作意识和精神。

（五）拓展课外阅读，开阔阅读视野

对于文本细读教学，教师不能只局限于课文，课文只是一种范例，无法满足不同学生的阅读需求，要拓展课外阅读，延伸知识，开阔视野。

想要真正读懂一篇文章，深刻理解其内涵，把握主题，读者一定要细致阅读，慢慢品味。因此，语文文本细读教学就显得十分必要。引导学生细读文本，满足阅读需求，提升语文核心素养，这才是阅读教学的最终目的。