上学期间的兼职会在多方面影响学习成绩，特别是那些每周工作超过10小时的青少年（Steinberg，1996）。如果每周工作超过10小时，工作越多，他们的成绩等级会越低，花费在家庭作业上的时间越少，逃课越多，作业上作假的也会越多。花在学习上的功夫越少，对受教育的期望也越低（Marsh & Kleitman，2005）。图表10.4描述了这个趋势。当然这也涉及到某种程度的自我选择。学习可以选择去工作，因为不关心学业（Zierold et al., 2005）。尽管如此，有证据表明，工作超过10个小时在自我选择之外产生了影响。在斯坦伯格（1996）的研究中，1/3的青年人说因为工作，他们选择了较容易的课程，也有同样比例的青少年经常因为工作太累而无法做作业。在为期三年的研究中，那些增加工作时数的同学作业提交减少了，反之，那些工作时数减少了的同学作业提交更及时了。

兼职不仅干扰了青少年对学校和作业的精力，也干扰了休闲娱乐。斯坦伯格（1996）发现交际是青少年最平常的日常活动。诸如和朋友出去、开晚会等。据了解，青少年平均每周要20~25小时，多于他们平均的工作时间和花费在学校上的时间总和。反过来，花在交际上的时间总和与成绩有消极性关联。然而应该注意的是，那些参加课外活动，如体育和音乐的青少年有较好的学习表现，也很少从中学退学（Zedd et al., 2002）。所以无组织的交际活动与学习表现没有关联，但在课外活动中有组织的休闲娱乐似乎有积极效果。

对于工作和休闲，种族之间的对比是引人注意的，特别是亚裔美国人。根据斯坦伯格的研究(1996)，亚裔美国青少年不像其他种族青少年一样有兼职工作，如果他们被雇佣了，也不会每周工作超过20小时。平均而言，和其他种族的青少年相比，亚裔美国青少年只花费其他种族一半的时间用于交际，交际和兼职花了很少的时间，更多的时间用在了学习上，因此他们也会在包括白种人在内的各种族中获得最高的学术成就（Chen & Stevenson，1995; Fuligni & Tseng，1999）。