如果你旷课并侥幸逃脱处罚，意味着你很幸运。你欺骗了老师，大家会认为你很伟大。否则你将被惩罚不允许参加课堂活动，每个人都会笑话你，如果你给很多人带来欢乐而没有被抓住，那你就太酷了。

——安妮（Annie），age 17(in Bell，1998，p.76）

朋友之间在衣着、发型、音乐等方面对彼此都有很强的影响力。学校的朋友在某些方面的影响力要大过父母的影响。在一所中学做的研究表明：在与学业有关的几个方面，朋友的影响大于父母的教育，如课堂出勤情况、家庭作业花费的时间、学业上的努力程度以及获得成绩等级。（Midgely & Urdan，1995；Steinberg，1996）

如我们在第8章看到，同辈的影响不一定是消极的。受过良好教育、有远大抱负的青少年在学业上会相互支持和鼓励（Steinberg，1996）。即使考虑交往的选择性，青少年趋向于选择与自己类似的人交朋友这个结论依旧正确，。和成绩好的青少年交朋友，一段时间之后，会对成绩不好的青少年产生积极影响。与成绩好的青少年成为朋友的青少年，上大学的可能性会增加。

结交成绩好的朋友的影响不同于成绩好的同辈的影响（第8章讲到的同辈人和朋友之间的区别）。学校中低于平均成绩的青年人有较好的自我概念，比那些身边围绕着成绩较好同学的青少年有更高的期望（Zedd et al., 2002）。教育研究者把这称为“小池塘大鱼效应”（Marsh，Chessor，Craven & Roche，1995；Marssh & Hau，2004）。青少年将自己与同学做比较，如果大多数同学的作业做得一般或差，而比一般稍好一些的青少年则在他们的学业进展上感觉良好。就是大鱼。然而学校成绩较好者在学术能力和前景上比其他同学有优越感。一个最近在26个国家100,000位青年人开展的调查表明，大鱼效应存在于被调查的26个国家。较低选择性学校的青少年比那些较高选择性的学校的青少年自我概念高（Marssh & Hau，2004）。

研究也说明，朋友和同辈人对青少年学业影响的原因。在他们进入中学以前，很多青少年向他们的同辈人隐瞒自己的高成绩定位。例如一位八年级的学生表示他们希望他们的老师，而不是同辈人知道他们在学校里努力学习，因为他们害怕他们的同辈人会不赞同（Juvonen & Murdock，1995）。那些更注重朋友对自己看法的青少年在学校里的表现相对差（Fuligni & Eccles，1992）。

和在其他领域一样，在学校父母和同辈人的影响是纠缠在一起的。一方面，父母影响到青少年朋友的选择，反过来也会影响到他们的学业表现（Brown et al., 1993；Gonzalesetal，1996）。另一方面，有诋毁学校朋友的青少年也往往与较低的学校成绩相联系，即使他们有权威的父母。(Brown et al., 1993；Steinberg，1996)