“老师，我需要帮助，这道题我不会做了”

“好的，罗勃特，你的数学作业有什么问题？”

“我不记得你说的这些数字哪个对应哪个。”

老师指导了罗勃特完成了剩下的题目。然后他和其他完成数学作业的孩子玩起了空间大战。

沃伦没有按时完成作业，尽管他很努力的把头埋进他的作业当中。他不仅不能出去玩，而且作业也得到了“不合格”的评价，困扰他的是双重问题。

除了学生的姓名和讲课的内容的改变以外，这个场景反复出现在我们观察的课堂上。聪明活泼的孩子会很快地向老师求助，得到老师的回应并完成他们的作业。像沃伦这样害羞的孩子既不能独立完成作业也不敢向老师求助。尽管旁边的罗勃特很容易的得到了老师的帮助并完成了作业，沃伦还是不能举手向老师求助。

我又想起我二年级时候的一件事，坐我前面的女孩在座位上扭动了半天，谁都能看出她到底想去哪儿。她举手以后，贝克曼老师没有注意到她，于是她更大幅度地挥动自己的双手，直到引起老师的注意。

“为什么如此不懂礼貌呢，小姑娘？除了在正说话的人面前挥动双手之外，你没有更好的办法么？你必须学会更礼貌一点。不管你的事多么紧急，等我讲完课你再报告，知道吗？”

“知道了，贝克曼老师！”我们一起回答。

那个女生尿湿了裤子，老师非常恼怒，但是这是我们能想到的最有趣的事情了。“她尿湿了裤子，尿湿了地板，老师快疯了，但是我们觉得还不够。”

我已经不记得那个女孩的名字了，但是我记得她的外号叫“撒尿虫”。我们一直这样称呼她，升入初中后，再没见过她。过了这么多年，我不知道她是否还记得这件事。我们永远无法体会这对她心灵上造成的创伤，但是我敢打赌，这样一个“趣闻”在她的记忆中将挥之不去。

害羞的“副产品”是不敢向别人提出需要帮助，这样的情况影响到了沃伦的学习，使他失去与同学一起玩“空间大战”的机会。不敢发问对害羞的大学生来讲也十分普遍，当被问到“遇到个人问题的时候，你会向他人求助吗？”，很多人都回答“不可能”。

如果是这样的话，那害羞的孩子对班级和老师有什么好处呢？他们不会制造麻烦，不会发出噪音，不会提出难题，但是他们给老师什么印象呢？不太清楚。他们从来不提有挑战性的问题，也不会展自己的才艺，不会大声唱歌，很多人甚至不唱歌。他们当然不会成为老师的宠儿。

简而言之，害羞的学生不能和老师很好的沟通，并且对老师的付出没有什么反应，老师也不会把更多的知识和教诲传授给他们。自然，老师们也不会太在意这些学生。悲观地说，这些害羞的学生一直处于班级边缘甚至班级之外，他们悄无声息地生活在班级中，甚至在班级中呆了数年都不被人关注。

像学生一样，老师也会害羞。当老师害羞时，上课就变得不同寻常，尤其是新学年第一天，对害羞的老师尤其具有挑战性。面对完全陌生的听众时，你的谈话、教导、演讲，甚至放松都可能很不自在。一个小学老师总结这种感觉：“你能明显感觉到时间过得真慢慢，甚至能够感觉到每分种是如何渡过的，你对学生的反应是如此的敏感……他们注意着你的一切——你的衣服，鞋子，戒指。我用了不同的唇膏，他们也会评头论足。”

另一个老师记起他第一次上课的情形：“在第一节课，我感觉我这一天永远的过不完了。我觉得胃特别难受，整个人特别紧张。”

对于一些老师来讲，最好的办法就是预先把从开始到最后每一分钟的活动布置好。但是自始至终只按着教案讲课，也并不容易。因为课堂会有很多当下的情景，老师因为紧张，根本无法关注学生，不管是最聪明伶俐的学生，还是最调皮捣蛋的学生，更谈不上管理和控制课堂了，但不管什么原因，出现课堂失序，老师就只能刊行纪律教育而不是正常教学，这对害羞的老师是一个巨大的挑战。         

尽管在大型正式演讲需要更多的精力，但是相比小型的研讨会，很多害羞的老师还是喜欢大型正式演讲。他们觉得这样很有安全感，发表演讲一类的活动有常规的模式，有大体的框架和听众的规则，不会被太多的打断或是干扰。老师可能制定一个详细的计划，然后严格按计划来进行——这是掩饰自己害羞的最好办法。对于开朗外向的老师，宽松的活动可以给他们更多的自由和更大的发挥空间。但对害羞的老师，这却是个令人痛苦不堪的过程，期间还得回答聪明学生的各种麻烦的问题。并且站在讲台上的老师的权威还要受到台下学生的挑战。