通过以上前期的工作，让我在与学生讲解试题时，有什么可说，同时，关注到学生的实际问题，让他们充分地体会到老师对于他们学习的深切关心，对于他们每一个学习细节的关注。

     在具体的讲解时，我让学生从每一个类型题看起，有不明白的问题在小组中解决，再把共性的问题在全班解决，比如，已知圆柱的高一定，圆柱的侧面积与底面直径成正比例，该如何思考，首先思考侧面积的公式，侧面积等于底面周长乘高，底面周长与底面直径有关，那么侧面积写成底面直径乘派乘高，那么就可以得出侧面积除以底面直径等于派乘高，高与派都是定值，所以他们的乘积也一定，再比如圆的面积与半径是否成比例，先想圆的面积公式等于派乘半径的平方，那么面积除以半径的平方等于派一定，那么圆的面积与半径的平方成正比例而与半径不成比例。

     值得一提的是，最近几天针对一些上课不用心听讲的同学我采取了新的措施，就是下课跟着老师走，给予他们一些惩罚性的措施，让每一个同学在课堂中都能更专注与认真地听讲与学习。最近几天看来是有一定的效果的。

     对于正比例与反比例问题，有一个突出的问题，就是学生自从学习了正反比例以后，对于以前学习过的数量关系矛盾重重，似乎从未学过一样，经常混乱不清，针对这种情况，我结合月考的一道题，单价一定，数量与总价成什么比例，一个学生写出来的是数量除以总价等于单价，我联系生活的实际五个本10元钱，一个本多少钱，我们用总价除以数量等于单价，而不是用数量除以总价得出单价，我反问同学们，总价除心数量等于单价，无论何时何地他们三者的有关系都是如此，我们学习了正反比例以后，他们的关系仍然不会改变，就如同，你与你的爸爸是父子关系，学习了正反比例后，你们仍然是父子关系，难道还会变为哥俩关系吗？或者换一句话说，我们根据数量间的原有关系来判断两个量是成正比例还是反比例或者不成比例，而不是先有了正反比例再去确定他们之间的有关系，他们之间的关系是早就存在的，我们根据他们的关系来做出我们的判断。这样的讲解，也许学生更具体的明白了数量关系的重要性，以及根据关系确定是否成比例成什么比例。

     再次，月考中的小皓与小圭同学的不及格问题，几个六十分将将及格的人员问题。杜绝改错其中的抄袭问题都是及其重要的。