在这节课的学习中，我还着重强调了关于把一个圆柱熔铸成和它等底等高的圆锥的个数，以及反过来把圆锥熔铸成与它等底等高的圆柱问题，让学生通过实际的感受体验到它们之间的倍数和个数的关系。

    在昨天的教学中，我与学生一起研究了把一个圆柱削成一个最大的圆锥问题，让学生体验到最大的圆锥与圆柱是等底等高的，那么削去的部分的体积就是圆锥体积的2倍。如果已知任何一项都可以求出另外一项，也就是在圆锥体积、圆柱体积、削去部分体积中，已知任意一项求另外两项的体积。

   另外，在本节课，我提醒学生要根据现实生活的实际来考虑问题，比如，圆锥的体积都比圆柱的体积大，现实是圆锥的体积不一定比圆柱的体积大。0摄氏度如果表示没有温度，那么当0摄氏度时，你是否愿意在外面长时间站着不动呢？对于判断题中，圆锥或圆柱的底面积越大，它的体积越大，没有考虑到圆柱或圆锥的体积与底面积和高有关，如果只知道一项的变化，是无法知道体积怎样变化 的，在前面观察圆锥时是三角形，上面观察时是圆形。

    一道判断题，一个圆锥和一个圆柱的底面积相等，圆柱的高是圆锥高的3倍，这个圆锥的体积与圆柱体积的比是1:9.我让学生先同桌交流计算方法，然后再让小组中的想法更好的同学去讲解，再在全班交流，并且我调查了在同桌交流中已经会计算的同学数量，在小组交流中学会的同学数量，在全班交流中学会的同学数量，通过交流，让学生感受到用底面积和高的份数分别求出圆柱和圆锥的体积的份数，再计算出他们的比就能正确的进行判断。

     在讲解身份证时，我先是让学生观看课件，体会更多关于编码的原则，让学生更深入地认识身份证，再让学生进行交流与思考，同时，利用介绍自己的身份证的机会更进一步的触摸，再解决相关的问题。总之，让学生行动起来，通过自己来认识世界也许是一种更好的方式。