比如填空题的第四题，一个圆锥与一个圆柱等底等高，圆锥的体积比圆柱的体积小18立方米，求圆锥的体积，在我的估计里，因为有了以前的经验，那么学生解决起来应该很容易，可事实却是他们中有一半的同学不知所措，对于乘除法的乱用，对于分数的乱用，对于份数的乱用屡见不鲜，或者说，他们只求有一个结果就行，至于对错于否，他们没有多少心情和精力或者更不想去深究。这道题，可以有两种想法，一种是利用分率去思考，即等底等高的圆柱是圆锥体积的3倍，那么圆锥的体积是圆柱体积的1/3，单位一是圆柱的体积，分率是一，圆锥的体积分率是1/3，那么他们相差1-1/3，用相差的立方米数除以相差的分率求的是单位一的量圆柱的体积，即18除以2/3求的是圆柱体积，还有一种用份数去算，等底等高的圆柱与圆锥的体积比是3:1，那么它们体积之间相差3-1=2份，也就是2份的体积是18立方米，那么求一份就是18除以2求出圆锥的体积。而学生早已经不知所云了。

    选择题的前四道题，对于具体问题要更具体化的分析与指导，让学生思有所依，思有所想。在四题计算表面积与体积时，有个别学生还会出现表面积不理解怎样求的问题。

   第五题的第一题，学生对于两个问题不理解，更不知如何下手，如何计算。第三题是求下降水的体积也就是求鱼的体积，第四题是先求出一个底面积再把高换算单位求原来圆柱的体积。第五题是增加的高为25.12平方厘米的侧面积，先用侧面积除以高求出底面周长，再求出底面直径，底面半径，底面积，再求体积。第六题先求出下降的水的体积也就是圆锥的体积，再利用圆锥的体积与高求它的底面积 。

    总之，看似简单的问题，蕴含着更多的智慧，而我们的学生缺少的不是智慧，而是一颗更用心的心呢？