比如，昨天的小池同学，在对于她的计算问题时，我找了一名学生教她，我特别指出是教会她，而不是告诉她，这样让她感受到的是一种真正地对她起作用的方式和方法，而不仅仅是一种知道答案，这样无疑是让她能够感受到的一种好处，原本她就是一种不知所措的状态。对于解决问题，我又让她自己去请教其它学生，而她第一次请教的是一位理解力不够好的同学，她没有学好，于是我指导她你还想找谁？我进一步指出，要找那些不忙还很热心的同学，于是她再一次找到了小凡同学，这一次她能够被教会，让她能够很好地学会了这道题的解题思路。总之这种实实在在的活动，让学生有了一种付出努力的感动。总之，对于教育施予我们必须得实施并且能够让学生积极的在行动，也就是说，行动才能让学生感受到自己与老师的努力。

     经过种种的时间以后，我让学生说出自己的问题所在，她说：我就是糊弄，不负责。其实，学生的总结更恰当，对于我们的说教来说，什么都是浮于表面的，只有学生自己内心感受到的才能够让她自己真正地有想法，也就是说学生自己能够感受到自己的问题所在，而老师能感受到的学生不能感同身受，教育是无法起作用的。的确，长期以来，糊弄不负责让学生不能够学习数学，更别提学好数学了。

     用实际的行动管理好学生的学习，同时，更要善于利用班里的学生，让老师不再疲于奔命，同时，更让学生都能行动起来，让学生去做，让学生去行动，让老师的教育和指导能够通过别人的行动落到实处。