坚持解决问题的小组交流是十分必要的策略。交给学生更多的时间去交流，是激发学生积极性的一条非常重要的途径，这种方式在实际操作时，所占用的时间非常大，似乎对于学习时间的把握起到不好的作用，而实际上在学习的效果上，却能起到以一当十的作用，或者说，一节有效率的学生交流课，胜似十节只是老师单纯地讲授的课堂，无论对于学生的积极性，还是学生学习的效果和理解的透彻性，都是老师单纯的讲授所无法与之比较的 ，比如今天这组进行展示的小组四人，对于每道题的讲解与讲授都做到了了如指掌，昨天的几位同学也如此，并且在交流时的语言更具有概括性，有时学生的讲解甚至更具感染力，比如昨天的一位同学说道，大家要注意到还剩下的面积，在今天的讲解中，学生交流时不人云易云，而是刨根问底，让老师感受到学生的智力的高超性，同时，也让我体会到尊重学生的理解和表述的重要性，比如在讲解作业题中的加减法的计算中，学生提到了带运算符号的搬家，以及加小括号等，适合学生的适应学生的说法和教育才是真正地起作用的教育。

      在今天的判卷中，我发现了学生在序号解决问题时，对于一个题目中有两个问题的情况，在处理上有不当的情况，老师及时对学生的这种错误进行纠正，同时，对于9除以4.2进行指导，对于这些细节性的计算问题要发现问题就及时地指导，让学生的计算更具合理性，不再出现更大的偏差，比如今天的2525除以25，再比如10除以28与28除以10的区别等。

    在讲解时，我着重讲解了解方程当中，形如几X=+_几X=一个数，以及几X+—一个数等于另一个数的问题进行解答方法上的指导，让学生看到两种问题的不同，再者，讲解两个图形问题。

    填空判断选择题中，每道题中只选择了那些最难于理解的问题，比如圆的面积推导中，长方形的周长比圆的周长多了两个半径。把一个圆对折3次后，把这个圆平均分成了多少份，自己实际去操作来解决，利润的意义，已知一个数比另一个数多几分之几，求两个数的比，任意两个圆的周长与半径的比值都可以组成比例。把一个数的几分之几给另一个数后，两个数相等，求原来两个数的比。已知直角三角形两个锐角的比，求两个角的度数等。

   当然还有很多问题需要指导，但时间关系，也只有忍痛割舍了。

    人生都有不完满，何况课堂呢？面面俱到谁人都无法做到，只有最大化地发挥学生的自主性与学习主动性，才能真正地提高课堂的效率。课下，一位女同学说，老师，我最后一道题都做上了，因为昨天的家庭作业就有这道题，我说只不过是换了一个数对吧，我问另一位男同学，你能把每一道解决问题的思路都说出来吗？他很自信地说，老师我都能。其实，我已经看到了学生学习的效率和效果。

    总之，学生的学习还任重而道远，需要老师做的，也许更重要的是低下头来理解学生，让学生感受到自己的努力老师看得见，也只有如此，才能让老师的教与学生的学有效地融合。