于是从上个星期开始，我让他利用上课时间补任务，虽然在别人看来有惩罚之嫌，但是对于他来说，无疑是目前唯一的管用的策略。他一边写，我就对他说，你如果想要校长认识认识你，你就慢一点写，的确，经常是我把他利用课间时间叫到办公窒，他就是一种不以为意的态度，不紧不慢地写着，自然是任务仍然不能完成，那么我单独地叫他来办公室这种策略无疑就是失败了，而对于学生来说，我们单独与个别找学生的时间必竟是少数才有的。

      我现在才真正地看清了这个学生的弱点之处，或者以前我们对于他的不作为总是怀有一种宽容的态度，认为他不能做到或者不能完成不是主观上的原因，而更多的是身体上的原因，正是由于这种纵容的态度，让他更加恣肆了，上课睡觉，老师说什么他不当回事，任务不完成，老师说了仍然故我，而这种行为的背后，分明就是一种对于老师的要求的漠视与假意不明，越是老师宽容，他就会越有一种目的达到的得意之感，正是基于此，让他上课时间补任务，让他认识到不做到就是不行，老师不能容许这种问题的存在，一个也不能少。让他不再有机可乘之感，才能真正地让他体会到老师的严肃与严格，也只有如此，才能对于更多的学生起到震慑的作用，也才能让学生在学习过程中对于自己的要求更严格，对于老师的要求严格执行而不再心存侥幸。

      同时，在这段时间练习计算的过程中，我让学生自己去体会，询问学生自己的感觉与感受，让他们自己感受到用心学习，用大脑思考的重要性，让学生在实践中感受到自己的能动性对于学习的重要性。比如我问，这段时间天天练习计算，你觉得对于的计算有用吗？为什么有的人觉得有用，而有的人总是不管用呢？问题就在于你没有用心去练习，而只是一种应付的态度，你不能思考，只是应付了事，那么你做了多少题目也只不过是白费罢了。  

    另一方面，对于学生的感悟，我及时的进行发现，让学生能够在回答问题时更完整更缜密的思考与表达，也只有如此，学生才能够在学习的道路上走得更远，也才能更加热爱学生，积极主动的去学习。