严禁自己晚下课，严禁自己拖堂，严禁自己压堂，只有严厉禁止，才能让自己真正成为一个效率高的人，为了维护学生的权益，更是为了自己提高教学的最大的效率。

    在今天下午的这节课中，我原计划讲完试题上的几个重点部分，可谁知却让几个知识点，也就是重点的解决问题没有涉及到。或者放下才是最好的出路，也许在课堂上我用了足够的时间来分析几个重点题型，这看起来很浪费时间，而实际上只有让学生经历这样的分析研究过程，学生才能从根本上理解和懂得为什么会如此而已。

    比如，化简化和求比值中的分数与小数混合问题，一般情况下先把小数化为最简分数来进行计算，小数与小数或者小数与整数比一般要同时扩大若干倍化为整数来进行化简，在书写上不需要写出更多的步骤，而只需要写出必要的关键步即可。再者，比例中的变式练习，即等号一侧的不是比，而是乘法或者分数的形式等，该如何随机应变地来进行解方程，还有就是已经长方形的周长和长与宽的比求长与宽的问题，让学生明确有很多的解题策略，但是一般的情况下同学们使用的是什么样的策略，老师经常性的会对一些不常用的方法进行判错处理的情况，再有就是已知两个数的积相等，能够找到正确的比例式，其中包括一种是实际情况中一个数的几分之几与另一个数的几分之几相等，那么求两个数的比，先根据实际情况写出两个数的乘积相等的形式，今天的这节课上我让学生来到黑板前来书写，看到学生的书写，我暗暗的庆幸，自己没有一味的独断专行，让我看到了更多的学生的思路和不同的表示方式，这样也更利于学生灵活解决问题思路的形成，同时，对于我们来说，更利于学生与老师的沟通与交流，再让学生根据乘积相等的式子，写出合适的比例式，当学生写出一个数与另一个数的比时，老师提出，怎样求出一个数与另一个数的比，弄清必须用最简单的整数比来表示，这样学生的计算就水到渠成了，在交流中，让学生看到我们既可以根据乘积相等的式子写出比例，同时，也能根据比例写出乘积相等的式子。

     虽然讲解的题目不多，但我想，让学生经历了这么多具有数学思维性跃动的题目 分明就是对他们的更好的帮助。放下一些没有讲到的东西，也许很难，但讲到当讲之处，让学生与老师的交流充满了生命的气息，也许才是让课堂走向有生命力的不经之路。当一个学生把乘积相等的式子写出比例时，回答时经过了几次反复的修改，让我们一致地看到了学生明确了思考的方法和思路，我及时的鼓励学生经过了几次修改，让他清楚自己的努力充满了意义和力量。

     总之，放过自己才会放过孩子，不能只是口头上的放过而是行动上的放过。