在这节课中，学生一边做题我一边看学生做的怎样，对于四个学困生的指导，我总是处于一种无处下手的困惑，如果只是一味地让他们做题，那么他们势必只是抄袭，而我在课堂上也指出了学生只所以变为学困生的原因就是因为抄袭而起，正如烟瘾一样，是很难忌掉的，一旦堕入其中，就如同整日的做梦一般，晕晕然而不知所云了。让学生自己知道原因，更让其它学生看到抄袭对于一个人本身的极大的不可挽回的危害，也才能让学生在整体上有一种积极的向心力，让学生更积极地投入到自主的思考之中，而所以的数学学习的发生无疑都需要自主思维与思考的崛起。

    我想还需要提醒学生，决定学生做题的速度的主要原因，是计算准确度，没有一个好的计算能力，也如同缺少了腿和手，缺少了行走的能力，缺少了学习数学的基本素质。而还有那么多的孩子，想着一劳永逸，想让自己不再进行数学的基本计算。

   在题目的指导上，我对于阴影部分的周长和面积进行了指导，让学生在大屏幕前进行指出和说明，画出周长是关键的，而更关键的是用语言解释说明，也许更利于学生正确的思维方式的形成。

   在剩下的不到30分钟的时间里我们一起学习了按比例分配。我采用了让学生独立做题，再到小组交流到全班反馈的环节，通过了解，找到一个有两种方法的小组来交流，并且指出了小组交流中问题，也就是没有真正地参与到交流中去，没有把自己当作学习的主导者，忘掉老师的存在也许更好。第二次的小组交流，让我看到了学生对于这种学习方式的喜欢，同时，也看到他们的积极参与意识的提高，更看到了他们对于这种方式的认真程度，相较于老师的讲授，学生更喜欢这样的学习方式，他们更乐于让自己的学习成果得到展示与肯定。

     在设计上，我让学生改编题目，让学生知道已知总量与部分量的比求部分量，还可以把总量分成三部分及三部分求量的比，求部分量，让学生利用两种方法来解答。

     总之，学生喜欢的适应学生的才是更好的教学方法，在学习的道路上，也许不是孩子 学不好，更多的是我们没有更深入到学生中去，没有更适合的方式和方法罢了。