幼互动是儿童早期学习和发展的关键，而且在提供高质量保育和教育方面至关重要。《互动还是干扰：有效提升师幼互动的质量》一书从理论与实践相结合梳理和总结了有效师幼互动的意义、时机、策略。有效的互动是建立在了解儿童的基础上，师幼间和幼幼间的共同生活、共同成长，在互动中实现与儿童同频。
一、聚焦互动的意义
     始终围绕“互动”的关键词贯穿全书，使我对互动有了更深层次的思考。在实际工作中我们觉得教师应该在旁边做一个持续观察者，在活动后再进行介入分享和支持。在这段时间的学习和阅读后，了解到原来教师不单单只是观察，应该产生双向奔赴的互动，它不仅对儿童产生重要的影响，对于教师也是十分具有重要性。在了解了有关有效性的不同定义以及家庭中的互动对儿童产生的不同影响后，对家庭中家长和儿童有效沟通的关键要素有了更深感悟。做有效的师幼互动，要学会判断，互动而不是干扰。时刻保持热情且投入，在互动的过程中加强儿童积极主动的学习品质，是我们作为成长型教师要不断追求且努力的最终方向。
二、聚焦互动的时机
     首先要和孩子有一个有效互动，是建立在教师了解儿童的基础上，教师要和孩子之间有一个温馨、尊重的情感联结。书中提到“儿童向他们信任的、能够激发他们学习热情的人学习。”只有和孩子建立的相互信任的联结关系，你才能真正的走进他们的世界，创造一个有利于师幼对话的环境。当然这里的环境一定是心理的也是物质的环境。
     师幼互动中还要选好恰当的时机，在互动中思考“何种、何时、是否”，儿童能自己处理吗？如果能，我不会干预。如果不能处理，我说些什么或者做些什么会有帮助呢？这些问题都督促教师去思考。文中呈现了教师主导、儿童主导、教师发起的三种学习方式，需要我们明确地掌握不同情境下的活动目的，确保所发生的任何互动都会支持而不是干扰儿童的学习。有效的教师是足智多谋的，他们能够与儿童及其学习保持同步。