被观察者姓名

 小星（化名）

被观察者性别

 男

被观察者学校

 柳柳小学

被观察者班级

三（2）班

 观察日期

2013年10月16日

科目

英语

观察开始时间

  8:30

观察结束时间

 9:10

教室总体情况分析：（座位表见附录）

   该教室里有学生共41人，无一人请假。授课教师是英语老师，在这个班里进行日常的教学。学生分为四个大组，除了第三大组为11人以外，其他大组都为10人。我观察的学生是坐在第三组的最后一位单独坐的小男生。教学媒体为电视机、投影仪、黑板等。学生在教室里普遍比较认真，都拿着英语书在读课文。总的来说，学生学习的氛围非常好。

被观察学生基本情况分析：

   小星是一个高个子的男生，他的眼睛大大的，脸蛋圆圆的，笑起来脸颊上就显现出小小的酒窝。他今天穿着蓝灰上衣，蓝色牛仔裤，黄黑色鞋子，整个人看起来非常活跃。

主题描述：

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”这里，注意力指的是人对一定事物指向和集中的能力，它在各种认识活动中起主导作用。

小学生在学习过程中注意的稳定性差或很差，在一个目标上停留的时问短或很短，注意力就容易发生转移。注意力转移按照程度分为非活跃型不集中和活跃型不集中。非活跃型不集中指的是注意力有所缺损，活跃性不集中指的是注意力缺损严重。

小学生学习的注意力按照其所在场合可以分为课堂学习注意力和课后学习注意力。由于我们此次是在课堂上观察小学生，所以我研究的是小学生课堂学习注意力的不集中状况。小学生课堂学习注意力的不集中状况按照其对象可以划分为三个维度：小学生对教师的注意力状况，小学生对同学的注意力状况，小学生对自己的注意力状况。小学生对教师的注意力可以分为对教师个人的注意力和对教师所教内容的注意力状况。小学生对同伴的注意力状况可以分为与同学合作状况和听同学回答问题的注意力状况。小学生对自己的注意力状况主要表现为对自身行为的注意力状况和对自己学习的内容的注意力状况。

小学生课堂学习的注意力不集中的影响因素有许多。我希望通过对小学生课堂学习注意力不集中状况的三个维度的分析，找到其原因，从而提出合理的建议，促进小学生课堂学习注意力的提高。

观察记录：

OBD1：   开始时间： 8:26      结束时间：8:35

我一进入教室，就发现小星是全班唯一的单独坐的学生。

早读期间他一直把两只手平整地放在桌上，拿着课本，读着英语课文。

上课的音乐一响起，他就马上向后转身，把凳子放进桌子里，然后敬礼，眼神很集中。音乐结束后他又转回来，轻轻地搬出凳子坐下。

小星坐下后理了理衣服，然后把英语书放在桌脚，两手并拢，腰背挺直，开始准备上课。

今天，老师先带着大家一起读英语书上的课文，小星也跟着老师一起大声地朗读课文。在这个过程中，他的眼睛时而盯着书看，时而盯着老师看。他的手时而放在嘴上，时而放在脸上。

读完后，老师请了几对同桌互讲对话，小星就看着他们讲对话。过了一会之后，他的肩膀开始松下来了，眼神也不盯着站起来讲对话的同学了。

解释1：

    我一进教室看见小星单独坐在最后一排，就非常想要了解他，想知道他一个人坐的时候的注意力分散状况。我发现小星是一个很认真的人，早读的时候在认认真真地读英语，敬礼的时候也非常端正。老师开始上课的时候，从他的坐姿、眼神可以看出来，他的注意力是集中的。后来老师叫了一些同桌站起来讲对话，他只有一个人，没有同桌，只好听其他同学讲。他一开始的时候，听得很认真，但后来也许是他觉得很无聊，自己没事做，就不看着同学了，眼神变空洞了。

OBD2:     开始时间：8:36      结束时间：8:39

    现在，老师要给大家做一个Simon says的游戏。

    小星一开始很兴奋，两只手不断搓着自己的裤角，眼睛目不转睛地盯着老师，生怕错过老师讲出来的每一个字。尤其是当老师说Simon says：‘open your mouth”,他就用手把嘴巴张得很大很大，把脸弄得都红了。做到后来，老师说的是touch your nose，小星真的去碰自己的鼻子了，于是就做错了。

    之后，小星的眼神就没有紧盯着老师了。小星偶尔听着老师的指令做，偶尔不听老师的指令。他的眼睛开始向四周看了，他的脚在桌子地下晃动。不一会儿，他又把自己的身体前后摇晃，然后把两只手靠在桌上，托着脸。

解释2：

    老师组织的Simon says 游戏需要较高的注意力，所以做游戏的过程中小星的注意力很集中，不过后来老师说的次数多了，小星也做错了动作，他的注意力不集中了，整个人变得懒散起来，身体开始乱动。但是小星在之前每次做的动作都很到位，说明他心思还是投入到这个游戏当中去的。

OBD3:     开始时间：8:40      结束时间：8:48

这个时候，小星开始动起手指来数听课老师的人数了：1、2、3、4…马上，老师要开始上课文里的内容了，小星就马上停止数数，把两只手并拢在一起，放到桌上。

这节课主要讲得是羊村长家里的三个客人的对话:Thanks，thank you; very well,thanks等。小星跟着大家一起读了几遍之后，就一边看着电视屏幕，一边手抓着红领巾放进嘴里。

全班齐读之后，老师让同学举手站起来读英语句子，小星就马上那边一动不动地盯着老师，高高地举着他的手。于是老师就叫了小星。小星在读句子的时候又快又刘莉。读完后，他的脸马上变红了，嘴角露出了笑容。

过了一会儿，小星开始蜷缩起身体来了，他看看窗户，把两只手拱在自己胸前。

解释3：

老师上课过程中，小星偶尔看看老师，偶尔出神。这次教室里来了那么多听课老师也增强了他的好奇心，他就在那边数听课老师的人数。当老师要叫同学站起来读英语句子的时候，他马上坐端正，高高地举着他的手。这说明他很希望被老师叫到回答问题，因此注意力又集中起来。他回答完之后，感觉非常高兴。过了一会儿，也许是天气因素，他觉得很冷，注意力就又不集中了，整个人缩成一团。

OBD4：    开始时间：8:49      结束时间：8:54

现在要进行小组合作活动，以前后四个人为一个小组。小星所在小组是5个人，主要有他前面的两个同学、他隔壁的两个同学以及小星。他们讲了一会之后，小星就一个人在那边读英文了，其他四个同学坐到他前面去讨论了。不过那四人讨论到一半也会跟小星来说几句的。小星一直在那边看着他的英语书，时而把整本英语书抱在怀里，时而把书立在半空，时而把书平放在桌上滑来滑去。

小组合作活动之后，老师让大家翻开课本，集体朗读课文。这个时候，小星一下子把背又挺起来，两眼直盯着课本，跟着老师读，声音非常响亮。读完后，老师继续开始讲课。小星又伸出手指来数听课老师了。这次，他终于数清楚了听课老师的人数，共12人。

解释4：

当老师说小组进行分工表演的时候，小星感到非常高兴。由于小星是多出来的一个，所以他所在的组是五人一组，其中两人为他的前桌，两人为旁边一大组的坐在最后的两位同学。一开始他们五个人坐在一起讨论，后来其余四人转身到前面去了，我想也许是把椅子搬到小星桌子旁边空间不够，所以隔壁组的那两个同学才搬到前面去的。后来小星也偶尔会跟他前面那四个人讨论的。不过小星还是很无聊，就主要在玩那本英语书，用了各种姿势拿那本英语书。读完之后，小星又松懈下来开始数听课老师的人数了。

OBD5:     开始时间：8:55      结束时间：9:01

老师这时候要大家打开课本，在very well,thanks; Let’s make a puppet; great这几句话旁边写上中文意思。

小星就打开铅笔盒，认真地在旁边注上了意思。写完了之后，小星的手开始动起来了，整个身体也摇摇晃晃的。他看前面两个人在说话，他就也开始自言自语起来，嘴里发出布布的声音。过了一会，他用手揉揉眼睛，拍拍脑袋，嘴里嘀咕着头好疼，头好疼。

解释5：

到了课堂最后的15分钟了，老师就让大家做练习题了。当他做完老师布置的任务后就不知道该怎么做了。所以他的注意力会分散到其他事物上去，手就开始乱动起来了，身体也摇摇晃晃的。

后来他嘴里嘀咕着头好疼，估计是一堂课上下来他精力疲惫了，需要休息了。

OBD6:     开始时间：9:02      结束时间：9:10

新课上完之后，老师让学生打开放在边上的作业本。

小星也跟着打开作业本，一翻开书，脸上就马上露出了微笑，嘴里嘀咕着：“这些题目我会。”然后就拿起笔来开始做作业了。

在做作业的时候需要划线，小星借去自己铅笔盒上找。当他发现没有带尺子的时候，就直挠头。在他做题目做到最后两道题的时候，他眉头皱起来了，嘴里不停念着那两道题目。后来他做完后，马上把作业交给了组长。

解释6：

    快下课了，小星就在那里认真地做题目。当他做题目遇到困难的时候，他会很认真地去思考，眉头紧锁。做完后，他立刻就把作业交到组长手中。这说明在课堂上他做作业的注意力非常高，会去认真地思考。

推论：

    小星课堂注意力在一开始很高，说明他对这节课是有着一定的期望的。在这节课最后做作业的时候，小星的注意力很高，并且很快做完了。说明课堂上留一定时间给学生做作业一定程度上能提高他们做作业的效率。

    我发现小星注意力不集中的表现有：（1）眼神会比较空洞，人会发呆（2）他的两只脚就闲不住了，身体前后摇晃（3）玩英语书（4）用手揉揉眼睛，拍拍脑袋，嘴里自言自语。

    我发现影响小星注意力不集中的主要有以下因素：（1）他觉得天气冷（2）他觉得身体累了（3）老师对一些内容重复次数多，他觉得枯燥了（4）边上同学在讲话。

    我发现小星在这节课的中间有过注意力分散的状况，但后来又集中起来了。究其原因，大概有以下几点：（1）他对老师讲的那部分内容很感兴趣（2）他希望老师能叫他站起来回答问题（3）他希望快点完成作业（4）能与同学交流。

观察反思：

    在这次观察的时候，我发现了自己的三个问题，针对这三个问题，我想了一些具体的应对措施，希望能对下次观察有帮助。

    在观察对象上，我选取的是全班唯一的单独做的学生。我希望了解其注意力状况。但在同伴、小组合作环节的时候，我对其注意力状况无法把握，因为他没有同桌。此外，我我一直坐在他旁边，只考虑到了自己观察的方便，忽略了自己也对他的注意力也造成了影响。以后观察，我要与他保持一定的距离来观察。

在观察方法上，我这次运用了叙事性描述的方法来记录我观察的儿童的状况。对小星在这一节课的注意力状况进行了记录。在这过程中，我有几次忘了看时间，所以，上述写的时间只是一个估计的数值。我自己观察的时候注意力也不集中，有时候观察学生观察到一半会不自觉地把注意力放到老师教学上去。以后关乎擦，我要提高自己的注意力，代号计时器。

在观察记录的撰写上，我把有些无关的细节也写了进去，但一些相关的重要的细节却忽略了，这导致我写观察记录的时候会主观臆断地加上自己的判断。以后观察，我在撰写的时候，要有意识地采用描述性语言，少加入自己的评价性语言，尽量还原事情的本来面貌。