被观察姓名

小石（化名）

被观察者性别

男

所在学校

前前小学(化名）

所在班级

四（3）班

被观察者年龄

11岁

观察日期

2013年12月4日

开始时间：

14：30

结束时间

14：40

观察场景：

    这学期每周三下午，我和蕾蕾都会去前前小学给四（3)班上一节班会课。四（3）班共41位学生，班级整体气氛非常活跃，我到教室的时候，许多同学都在兴奋地玩耍，大家玩得都很起劲：有的同学在玩小蜜蜂，有的同学在玩象棋，有的同学在玩摔跤等。 

被观察者外形特征：

    小石是一个矮个子的小男生，他有着小小的鼻子，水灵灵的眼睛，脸上戴着一副长方形的眼镜。这天他穿着灰色的外套，蓝色的运动裤，咖啡色的球鞋。整体看起来很有活力。

轶事记录：

这次班会课上，蕾蕾（我的同学）在讲台上讲课，我在讲台下面走动，以维持纪律。当我走到小石边上的时候，发现他在全神贯注地写一首诗。

我觉得非常好奇，其他同学都抓住这个可以放松的课堂尽情地讲话，他怎么能那么安静地写诗呢？于是我就了凑上去看。当他发现我的时候，他立刻把写的诗藏进了抽屉。

我就蹲下身，对他笑了笑，亲切地问道：“小石，有什么东西要跟老师分享吗？”

他羞怯地回答：“没···没什么。”

我摸了摸他的肩膀，笑着说：“没有关系的，老师不会说出去的。”

他看了看我，再看了看他的同桌，于是就把那本本子拿了出来，翻到了他刚刚写的那一页。

我一看，上面写着这么一段话：“街上走路无聊，去买小摊小贩。三盒五角乌梅，带到学校分享。好心没有好报，只能自己独享。”

于是我便竖起了大拇指,说道：“小石，这段话写得很押韵，真好。”

他笑着摸了摸头皮。

我很疑惑，便问他：“小石，这个写的内容是你自己亲身发生过的事情吗？”

他抿了抿嘴皮，说：“不是，是我自己无聊，随便乱造写写的。”

“那你写的内容是别人发生过的事情吗？”我问道。

“有一半是，还有一半是我自己胡编乱造的。”小石说道。

我摸了摸他的头皮，说：“那小石继续努力哈，以后当一个大作家！”

他附和着点了点头。

解释：

1、小石平时是一个腼腆的人，所以我一开始问他在干什么的时候，他不敢把自己写的东西给我看。

2、小石正处于小学四年级，思维和语言发展都很快，所以他能够写出一首自创的诗。那首诗融合了他从别人那里看到的事实以及他自身的感受，写得比较真实贴近实际。说明小石是一个比较细心观察生活的人。

3、小石的同桌在我跟小石讲完话后，就大声地跟我说小石是他们班的最幽默的人。从中，我们可以看出小石的个性——有创造力、聪明。

4、小石在大家都在讲话的情况下，安安静静地写着他自己的诗，可以看出他是一个规规矩矩、不易受外界影响的孩子。

5、小石外表看起来很文静，不深入跟他接触无法发现他幽默和充满思想的一面。我以前真没看出来小石是这么一个有创造力和幽默感的孩子。

推论：

1、与小学生交流的时候，我们需要耐心和技巧，对他们讲话要循循善诱，要学会发现他们的优点并及时表扬，不能太过于武断，不给学生自由。我在跟小石说话的时候，就特别注意了这个方面。小石一开始与我交流的时候是很害羞的，但是后来就愿意跟我讲话了。

2、小学生正处于身心发展的重要阶段，其潜力是无穷的。我们要帮助学生找到他们的兴趣点，并加以发展。小石这次就简简单单写了那么几句话，但是我可以看出他写作的爱好，而他个人也跟我说他平时比较喜欢写点东西。

3、对于小学生，教师不要只关注他们的外在，给学生贴标签。教师要多于学生交流，了解学生的内心。本来我以为小石诗歌内向腼腆的人，但是通过这次交流我发现了他热情的方面。

反思：

1、我在轶事记录法时遇到的困难

（1）无法区分轶事和普通事

（2）轶事记录一本记录现状较多，要了解其发生的原因背景是比较困难的。一方面是研究对象可能不太配合，另一方面是我自身无法分析其原因。

2、解决措施

（1）了解哪些是轶事：描述能显示儿童在某一具体领域内发展的事件；记录有趣的故事，日后与其家人分享；将颇能引起好奇心的细节保存之，以备将来进一步反思；精确记录能够透露儿童受虐的细节；记录能显示儿童某种典型行为的事件；记录下完全有悖于儿童典型行为的细节。

（2）亲切地与研究对象，使其消除心理戒备。