摘  要：

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。孩子们随意涂鸦闪现的是想象的灵感，煞有介事的讨论突显的是求真精神，自由自在的表达展示的是独特的个性。对于一个新鲜的事物，兴趣是幼儿最好的老师，幼儿对水墨画的兴趣，是幼儿学好水墨画的基石。因此，在教育中，应充分调动幼儿的兴趣，使每个幼儿都能得到发展。在多元文化影响的今天,幼儿能享受传统文化艺术的教育是很可贵的。

关键词：创 造    艺术世界    兴 趣    传承文化

正  文:

《幼儿园教育指导纲要》指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。国画是中国特有的民族艺术，作为教师引导幼儿使用国画工具与材料，领略其趣味性并有所实践，无意间播下一个认知、热爱、理解传统文化精髓的可能性的种子，无疑是一种有意的尝试。小班孩子大多还不认识笔墨纸砚，也从没有用毛笔画画的经验。初次接触，保持他们的好奇与热情，保护他们勇于尝试的心理，褒奖他们独一无二的想象，让他们饱尝创造与成功的快乐比什么都重要。陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。孩子们随意涂鸦闪现的是想象的灵感，煞有介事的讨论突显的是求真精神，自由自在的表达展示的是独特的个性。教师为孩子们创造宽松的民主气氛是孩子们创造的土壤、气候和阳光，教室也会是孩子们思想自由驰骋的天堂。

让我们先来看一段活动实录：

春天来了，幼儿园小果园里的桃树上开出了粉色的花朵，一团团，一簇簇，就象是孩子们欢乐的笑脸。我决定带孩子们到小果园走走。

“花真多啊！”、“好漂亮！”刚到果园，美丽的桃花就钩住了孩子们的眼球，脚底下也就跑起来了，争先恐后的奔向桃树，看完一棵再奔向另一棵，“这里也有”“这里也是”，孩子们欢乐的叫着跑着，就象是在桃花上飞舞的蜜蜂和蝴蝶，

“孩子们，你们喜欢桃花吗？”

“喜欢！”孩子们的回答特别响亮。

“为什么喜欢呢？”

“桃花的颜色很漂亮。”“是粉红色的。”不等小风说完，明明赶紧补充。

“桃花很香，我闻到香味了。”所有的人听了豆豆的话，都使劲深呼吸了一下，脸上是认同的笑意。

“谁和我们一样喜欢桃花？”

“是小蜜蜂。”“还有小蝴蝶。”“它们在花上飞来飞去。”“小蜜蜂还嗡嗡的唱歌。”可爱的小动物是孩子们的最爱，所以回答也就迫不及待了。

“孩子们，我们回家吧？”看着孩子们恋恋不舍的样子，我神秘的说：“今天我们班也会有一个桃树林，不信？我们回教室看看。”孩子们带着疑惑、向往，和我回到了教室。

到了教室，我取出大大的宣纸铺在桌上，拿出笔墨，“老师，你干什么？”面对孩子们的好奇我笑而不答。我用毛笔轻轻的蘸上墨，在宣纸上快速的寥寥数笔，“一棵树啊！”孩子们叫了起来，拍起了小手。我又用手指迅速的点上了几朵桃花。

“我哥哥也用这样的笔写字的。”“我爷爷也会这样画画的。”亮亮显示着他的见多时广。

“这黑黑的水，怎么臭臭的，香香的，是什么？”豆豆似乎对气味特别敏感。

“这是墨汁，我爷爷说特别的气味是墨香。”亮亮一副小老师的模样。

“这叫什么笔呢？”我有意考考他。

“是毛笔。”亮亮更神气了。

“那你来试试吧？”我鼓励他。

亮亮抓着毛笔却不知怎么下手，刚落笔，一团墨就化开了，脸上有点尴尬。

“亮亮很勇敢，这是树下的一块石头，很好啊，谢谢你。谁也来试试用毛笔画画？”孩子们对新的作画工具产生了浓厚的兴趣，个个跃跃欲试，于是树边有了兄弟姐妹，树下有了池塘小路，树上有了太阳云朵，枝头更开满了粉色的、艳艳的桃花，当然这些你得发挥想象才能看得出来，俨然是一副抽象画啊。

“我们把它贴起来吧！”明明的建议得到了大家的响应，可是当大家的小手刚提起纸，湿湿薄薄的宣纸就坏了几处。孩子们傻了眼，僵在那里不敢动。在我的帮助下，宣纸又回到了桌上。

“画怎么会坏的呢？”面对我的提问，孩子们认真的议论起来。

豆豆说：“纸湿了，容易坏。”

咪咪说：“我们提的时候不小心。”

亮亮说：“宣纸很薄的。”

依依说：“纸太大，我们不好拿。”

小可说：“拿的人太多了。”

还有的说是因为提得不一样高低，使的劲不一样大小……

最后，大家还是齐心协力把画贴在墙上，一走进活动室就能看见，孩子们脸上洋溢着成功的快乐。

通过这次活动,我深深体会到对于一个新鲜的事物，兴趣是幼儿最好的老师，幼儿对水墨画的兴趣，是幼儿学好水墨画的基石。因此，在教育中，应充分调动幼儿的兴趣，使每个幼儿都能得到发展。

一、按幼儿的兴趣及需要进行活动设计

教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。所以我们在拟定方案时，摆脱了过去的陈旧模式，了解幼儿的兴趣和需要，从中挖掘出所蕴含的教育价值，以此为依据，设计和安排幼儿感兴趣的活动内容和形式。

水墨画的教学方法与儿童画也有相似之处，那就是从最基本的线条开始。所以用中、侧锋来画横、竖线是最基本的内容。孩子们面对黑色的墨汁和单调的横、竖线，难免产生厌烦，这个年龄的孩子对可爱的动物、美丽的衣服会投入极大的喜爱，为了提高幼儿练习画横、竖线的兴趣性，重新设计和安排，把单调的中、侧锋画横、竖线改为画“老虎笼子”、“小鸟的家”等，同样的墨汁画出了不同的形式。用不同的颜色来让幼儿画“格布”、装饰“围巾”……画出了不同的色彩。这样，大大提高了幼儿学习画横竖线的兴趣。丰富多变的内容，使幼儿能主动地参与到活动中，契而不舍反复练习，孩子们水墨画的基本笔法提高很快。幼儿在学习过程中表现出来极高的兴趣性、主动性和积极性，并获得了多方面的学习经验和发展，推动了水墨画教学。

二、为幼儿创设良好的学习氛围，让幼儿在环境中提高学习兴趣。

环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验，建构自信，发展自我。将教育意图蕴藏于环境中，让幼儿在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中产生兴趣，主动探索，发现学习，使幼儿获得成功和自信。

水墨画在绘画过程中的运笔、绘画物体的形象有较大的夸张性和随意性，幼儿领悟起来较抽象。为了让幼儿感受和欣赏水墨画的绘画技巧，有意在活动室布置老师近期所要教的内容示范画，及大班的绘画作品，让幼儿欣赏，在欣赏的过程中，幼儿逐渐领悟，激发幼儿动手绘画的欲望，提高幼儿对水墨画的兴趣。

在环境创设中，除了注意室内的布置要反映幼儿学习与发展的需要，还要注意让幼儿充分参与到这一环境创设中，使幼儿随活动的进展逐步把学习成果布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，做环境的主人。把自己的作品与大哥哥、大姐姐的作品做一比较，找出优点及不足，在以后的绘画中加以巩固和完善。孩子们喜欢画动物，尤其喜欢看大哥哥、大姐姐画的松鼠、老虎、小兔……为了满足幼儿的兴趣需要，在初学水墨画、技法不熟练的情况下，让幼儿练习用简单的笔法画结构简单的小动物：刺猬、小猫、小兔……孩子们兴趣盎然地画了起来。有的幼儿边画边与大哥哥、大姐姐的画作比较、作对照，丰富自己的画。一会儿添画上胡须；一会儿添画上小猫的三道门等。孩子们画完了，把自己的作品放在老师和大哥哥、大姐姐的作品旁边，乐哈哈地看着，不时地与旁边的小朋友悄声议论几句。

为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高。为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿学习画水墨画的自尊心和自信心，从而提高对水墨画的兴趣。

三、做幼儿学习的伙伴，来激发幼儿的学习兴趣。

教师要放下师道尊严的架子，倾听幼儿的感受、问题，点燃幼儿学习的火花。积极参与幼儿的活动，增加与幼儿互动的机会，融入幼儿的活动，成为幼儿的伙伴，与幼儿共同操作，引导幼儿主动探索，发现学习、提高学习的兴趣和自信心。

教师的职责是授业、解惑也。在教学中，做幼儿的伙伴，为幼儿所想，为幼儿所及，是当今“以幼儿发展为本”的新境界，与幼儿共同参与、探索，使幼儿在兴趣的基础相信自己的能力，能大胆地表现，做到敢想、敢做。

四、为幼儿提供多样化的学习机会和条件，从而提高幼儿学习兴趣 。

尊重幼儿的发展水平、能力等方面的个别差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得成功。老师的内容设计直接影响着幼儿的学习兴趣和发展。从幼儿的角度出发，创设适当的条件，给幼儿学习的机会，幼儿会在原有水平上得到发展的。幼儿的这一发展，就是幼儿在进步。

在多元文化影响的今天,幼儿能享受传统文化艺术的教育是很可贵的。教育者不是为了让幼儿学会精勾细染,而是帮助他们发现艺术作品中变化的和谐与整体,学会感受画中、生活中、自然生命中的气息和爱的温馨，从而能更好地传承我们的文化，实施我们的教育。