晚上写完作业, 加加把他的听写本拿给我看, 一边帮着翻页一边说：“妈，你看我这几次写得怎么样？”只见他翻给我看的几次作业都写得工工整整，大红的100分后面也没有再像之前那样多出一个“-2”或者“-3”，那是因为字迹潦草而扣掉的分。我有些小吃惊，怎么突然写这么好了，肯定是被老师狠狠教训了。我一边这样想着一边夸奖他说：“写得很好啊，很有进步，以后要像这样坚持下去才更好啊！”受到了表扬的加加满意地收起了本子，我则忍不住在心里愤愤然：哼，为娘的唠叨了一学期都抵不上老师一句话！可就在这时，加加突然问了我一句：“妈，我这是不是比一年级写得好多了？”我一下子反应过来，原来是这么回事啊！

     这个学期，我一直为他的字体潦草而苦恼，不是因为他真的写不好，而是对待作业的态度问题。他的作业本上常常有这样的评语：“请认真写好每一笔”，或者“加油，你可以写得更好的”。甚至有一次，老师给的评语是：请将铅笔削好了再写！读着这句话，我脑中浮现的是老师“出离愤怒”的脸，而自己的脸也忍不住有些发烫：这么不认真，还屡教不改，家长干啥吃的？！事实上，我挺操心的，每次都提醒他，慢点儿写，写工整一点儿。写完以后，如果发现某些字写得太不像话，我还会要求他擦掉重写。但是，也不是次次都这样。有时看他打发完作业终于可以开心地去做自己想做的事，实在不忍心再让他返工。想想自己小时候不也是这样，于是就心软了，于是就又被老师差评了，于是我又忍不住唠叨他，成了恶性循环。

     有天晚上做作业时，他的听写本用完了，我就去他的书柜里找新本子。翻着翻着翻到了一本他一年级时的作业本，我随手打开看了看。加加上小学之前从没学过写字，所以一开始的时候字写得很生硬。虽然字不是那么好看，但是每一页都很整齐干净，一笔一划都很到位。不像现在，字写得倒是熟练了，但是横不平竖不直该带钩的没有钩，“口”字常常画成个圈。我把这个作业本拿给加加看，他显然有些吃惊，不相信那是自己一年级写的，反复看封面上的名字确认。翻看完以后，他把本子扔进了书柜就又忙别的去了。本想趁此机会好好教育他一下，可突然又觉得，就他那个吊儿郎当的样儿，估计怎么教育都没用，还是算了，好看不好看，只要能写对就行了！于是，稍稍自我安慰之后，就把这事给忘了。

     可没想到，还真起了作用。一开始看到他工整了许多的作业，还以为是被老师训了才有所改善，没想到都是那一年级作业本的功劳。唠叨了一学期都不见成效的苦恼竟然这么简单就解决了，让我不禁有一种茅塞顿开的感觉。我想起加加很喜欢让我讲他小时候的囧事，对比现在的聪明能干，他总是不由地摆出一脸的自豪。有时因为一个可爱的表情和动作，我会忍不住说，哇，好像你两岁的时候啊。而我的幸福回忆马上就会被他气鼓鼓地“武力”打断。在他看来，倒退回两岁是无法容忍的一件事，不管是哪个方面。所以，二年级了，竟然还没一年级时作业写得好，这是不能接受不该发生的。

     我很高兴无意中找到了他的“软肋”，以后再遇到类似情况就知道怎样对付了。而同时，他也给了我很多信心和正能量。不管表面上有多“吊儿郎当”，内心始终对自己有着清醒的认识和要求，这个，必须点赞！虽然还上升不到超越自我的层面，但我看到的也是一次令人欣慰的成长！