【作文题目】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。（60分）

　   刚上高中的学生李晓的妈妈黄女士为了孩子给“补情商”，花了近两万元，在一家情商教育机构购买了课程。每周末李晓就要到该机构上一节情商课。黄女士之所以让李晓去学情商课，是因为觉得女儿还不具备健全的人格、健康的心态，遇到什么难题，有点逃避犹豫，不会积极应对，也不太合群……而这些学校也没有系统的教，和同样价格昂贵的奥数课程相比，它确实能提升孩子解决问题的能力。

   学生、家长的这种刚需，让情商教育这种概念化的东西，一时间就成为新兴市场，投资前景看好，利润空间大，存在即合理。

  但也有人认为认为包括“情商意识”在内的素质教育应该由教育主体学校来加强，并且已经是教育领域的重要支撑，无需单独“补情商”。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭。

【审题立意】

本题属于“材料思辨型”作文题，这类作文题要求考生在哲理中观察社会，在思辨中提升自我。2016年全国新课标I卷漫画作文“两位同学考了不同的分数”就是充满哲理思辨的好题。本题应从关键词“情商”入手，思考情商教育的重要性，讨论情商培训课程对孩子带来的影响，并由此展开写作。

在审题方面主要有两种思路：

（一）  抓材料的核心词语以及矛盾的焦点—— 材料中的核心矛盾是“要不要单独补情商”这个问题，各方角度认识有所不同，家长的积极主动、市场的及时跟进、“也有人”的不赞同都可以是重要的立意角度，当然也可以综合各方角度认识，辩证发展去看待“情商”补不补的问题。

（二）  以果溯因法——为什么家长要给孩子补情商？从材料看，这其中，家长、学校、社会、市场各自的因素是什么？由此深入思考的原因可以作文立意的角度。 

立意参考如下：

1、于智商而言，情商对人一生的影响更大，高情商可以让你处理好人际关系，每件事情都能够做得面面俱到，但是情商低对个人而言却往往是灾难性的，比如性格孤僻，人际交往中缺乏合作精神，为人傲慢，待人接物缺乏基本的礼仪，这样的人往往在生活中处处碰壁，一旦压抑时间久了，很容易去伤害他人或是自我伤害，最后只能是自食恶果。

2、学校是教书育人、培养人才的地方，但是现实中学生的人际交往缺陷和情商补习班的火热却让家长们感受到了学校教书不育人的尴尬，不得不说，当前的教育确实应当补上情商这一课。为了升学，目前各级中学偏重智商的培养却轻视了情商，在应试教育的体制下，学校只注重成绩和升学率，偏离了素质教育的初衷。

3、家长是孩子最好的老师，孩子的性格，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。情商教育，是新时代的教育潮流。花钱培养情商，是家长走在教育前沿的标志。但如果家长平日里都不能好好去关爱自己的孩子，非要等到出现人际交往障碍时才知道去弥补，这岂不是本末倒置？当真是社会的悲哀，孩子的悲哀。所以花重金让孩子上“情商课”，未必是最优选项。归根结底，培养孩子情商的职责，还是要落到家庭教育上。

4、智商和情商，就如同车之两轮，鸟之两翅，二者缺一不可。只有智商和情商均衡发展，孩子们的成长之路才能走得顺畅。自古以来，凡成大事者无不智商与情商并重。从勾践的卧薪尝胆，到郑板桥的难得糊涂等，都是告诫世人要修炼情商。但补情商的同时，也不能忘了智商的培养。

5、机构的投资不能只看到“需求”“利润空间”，而是要从育人根本出发，规范“情商课”的科学设置，教育部门也要有规章、监督，使其科学、有序、良性发展。

  6、作为主体的学生自己也要有自我教育和提升的态度、意识，不能把“情商”的提升都依赖机构弥补，在学校生活学习中其实还是有很多活动，只要积极参与，同样能完善自我的“情商”。

【范文参考】

“商”之未落，其叶沃若

 马文文   1班    54分

 朱光潜先生谈到：“别条理，审分寸”是人类心灵的两项最大功能。而今日，“补情商”这一举措，正是黄女士为帮助女儿学习“别条理、审分寸”所做出的合理选择。

《中庸》谈及：君子有道，“行远”必“自迩”，“登高”必“自卑”。即在实现远大目标之前，必须做好眼前的事，循序渐进。当下，在李晓可塑信最强的年纪，“补情商”正是黄女士为李晓“行远”、“登高”在做准备。倘若李晓能从中收获更多的自信、乐观，那么在未来迎接她的定是一个大气坦荡的人生。

“商之未落，其叶沃若”。“补情商”这一做法，能够补齐李晓性格中的弱点，使其丰盈、沃若。情商是具体的人格、心态问题，有好的情商，是成就一个朝气蓬勃少年的必要条件。

面对教育，陶行知先生是这么说的：“教师不应该专教书，而应该教人做人。”毫无疑问，学校在教育中必须承担“教人做人”的责任；在素质教育风靡的社会之中，“情商”教育必须成为教育领域支撑。那么，家长为什么要在校外购买“情商”课程呢？不难看出，这是当下教育短板所带来的必然结果。当英语作为全球通用语广泛使用时，学校发挥了其“教书”的功能，使得在不算长的时间内，中国学生精通英文语法，能写一手漂亮的英文字。然而，英语的使用更大程度上是面对面的口语交流，而不是冗长的书面文字。因学校“育人”功能的短板，成就了大量精通语法但张口却是“哑巴”的中国学生。

“胆商”的缺失使得他们不敢张口大声说英语，而“胆商”恰恰是“情商”中的重要部分。学校理所应当挑起“育人”的大梁，但在大班教学以及学生个体的复杂多样等多种因素限制下，学校难以做到面面俱到，关注到每个学生的具体需求，此时，社会的介入便无可厚非。

在培养当代学生的教育理论中，核心素养提出了要培养学生“社会参与”的能力，而“社会参与”的前提，便是学生具有“独立之思想，自由之精神”，拥有健全的人格。黄女士选择让女儿“补情商”而不是“补奥数”实为明智之举。奥数可以帮助李晓获得大学的通行证，而“情商”能帮李晓获得走向自信人生的通行证。

“商”之未落，少年精彩之前提！意气风发之保证。

[简评]本文最耀眼的就是标题及其巧妙的构思，从标题看，作者化用《氓》中“桑之未落,其叶沃若”，以谐音和用意恰当形象，标题给人醒目之感；其次全文紧紧围绕“补情商”辩证而理性地展开论证，论据丰富，观点辩证鲜明，结尾点题，结构完整，语言表现力强。但其中“英语”的事例论据不是很妥。 

 

情商智商应均被教育顾及

陈康煜 3班 50分

刚上高中的李晓在妈妈黄女士要求下开始“补课”，但这补的不是任何一项学科，而是看似虚无缥缈概念化的“情商课”，黄女士这一行为引发热议。而在我看来，黄女士的忡忡忧心无可厚非，而教育领域理应将情商教育重视起来。（开头段，简单明了，概述材料+提出中心论点）

诚然，黄女士的担忧与行为自有她的意图，为让孩子在高中生活更为积极与合群，不惜斥巨资让李晓补情商课，实是“可怜天下父母心”。而正因为有了需求，情商教育便应运而生。但在素质教育逐渐普及的今天，教育者或早已知晓智育与德育应共同发展的准则，既然能在学习生活中同时雕琢、提升自己的情商或其他品质，黄女士为李晓补情商课便显得操之过急，甚至有些多余了。（简单的起承转合，但要学习的是，开头分论点扣紧核心词“李晓”、“情商课”，中间的分析用因为…..所以…..这样的复句展开）

李晓应在学习生活中学会自己袒露心扉，积极面对人生之酸甜苦辣。实际上补“情商课”与其他学科并无相异，是在人自身某个方面能力上的提升。但同时，更重要的便是实践。正所言，“纸上得来终尚浅，得知此事须躬行。”形如各学科的基础学习尚且需要归纳总结，而情商的修炼可谓更为繁杂，正所谓人性繁复，李晓所要面对的是形形色色不同的人，还有在生活里不同的困难艰险，若仅用“情商课”上的一套理论性、概念化的知识去面对不同的人和不同的事，绝对是难以解决所有问题，李晓需要从自身出发，觅得与人相处的良方，深悉处理世故的佳法，如此才能真正锻炼自己的情商。（这段为文章的加分段，为何李晓不须补情商课，情商究竟要怎样练就，考生能将其中道理说透、说实，这实考验考生的思考深度。）

与此同时，教育者与家长也应该为李晓的情商教育合力相助，黄女士斥重金为李晓报名上“情商课”，殊不知自己便是良师，孩子的情商正是需要家长在日常生活中给予培养。黄女士大可带李晓多参加一些社交活动，让孩子见识一些世面，言传身教之中提升孩子的能力；而老师更需深知德育的重要性，不应一味培养考试机器，而将为人根本的品行教育抛诸脑后。各方相助之下，李晓心墙的冰释，积极外向的性格的铸成指日可待。（分层论述，家长和学校要一起为孩子的情商教育负责。）

眼下，我们不应只关注于李晓，触目弥望的是“李晓们”。有太多的孩子因为性格内向，处事能力弱而藏匿了自己，他们正需要在教育中以及在生活中接受指导。若孩子能对生活敞开心扉，才是所谓“情商”提升的表现。（升格段，能看到事物的本质，并且能推广开进行论述，但力度明显不够。）

为浇灌出未来的鲜花，教育理应助力，智商和情商应均被教育工作重视与顾及。

[范盈盈点评]：陈康煜这篇作文，难得的考场佳作，层次清晰，说理透彻，从不同角度进行宕开，有深度亦有广度。但升格段力度欠缺。其他同学可以学习他的段落结构，每段开头分论点必扣材料核心关键词。

实践方能打造高情商

易莹  3班 50分

为了提高孩子解决问题的能力，黄女士让刚上高中的李晓每周上价格昂贵的情商课。这种刚需是让情商教育这种概念化的东西，一时间就成为新兴市场。在我看来，情商教育应该从生活实践中获得，无需单独“补情商”。 （开头段，简单明了，概述材料+提出中心论点）

对于李晓而言，成长的过程需要她独自经历。刚上高中，还只是十五、六岁的单纯少女，应对难题茫然不知所措是正常反应。参差多态的校园环境里每个人的适应度都不同，强求孩子立马合群是不切实际的。而正是这慢慢适应新环境的过程教会李晓面对问题、解决问题、找到自己与他人的相处之道。她现在的问题与千千万万高一新生面临的都相同。强灌知识无异于揠苗助长，使李晓显得过于老道而与年龄不符。相反，自己琢磨的过程中，会让李晓拥有机构教育不了的独特的人格魅力。（扣紧材料从李晓的角度分析，在刚上高中四个字上下文章，且进行深入说理，说理时且不可浮在表面。）

黄女士的做法，未免有急功近利之嫌。想把嚼好了的东西直接送到李晓嘴边。如维特根斯坦所说：“我贴在地面行走，绝不在云端跳舞。”孩子成长所需的是脚踏实地，而不是云端上的天方夜谭。灌输给李晓的课程，就好比在云端上的指挥。没有真正尝试过，是无法领悟生活的真谛的。别人再多的经验，都只是空谈。假如这种课程是必须的，那么难道其他没有上过课的孩子就无法健康成长了吗？黄女士身为父母，该是在孩子低谷时进行引导，在高峰时适度劝诫，陪伴孩子走过手足无措、走过坎坎坷坷、留下一步一个脚印。（扣紧材料，从家长的角度出发，孩子的成长要靠实践，父母的引导才是关键，引用名句，恰当到位。）

学生、家长这种刚需的存在，侧面也反映了学校素质教育方面的不足。这个众声喧哗的时代将学校推向了功利化，成为了打造考试机器的加工厂。如今随着物质、生活水平的提高，人们更加注重精神修养。学校除了教育学生必要的文化知识外，更要培养、熏陶素养，即包括所谓的“情商意识”。林达曾道：“刺破平静水面的冰峰，它可能只露出了一角。”李晓的背后还有千千万万个懵懂的“李晓们”。学校应该在实践练习、相互合作中，引导学生们拥有健全的人格、健康的心态。（扣紧材料，从学校的角度出发，有上升、有深入，由单个现象上升到普遍现象，升格段值得学习。）

实践方能打造高情商。学而不思则罔，李晓应该独立思考，在实践中历练。

 

[范盈盈点评]：易莹的这篇文章，规范而深刻，值得在最后一周细细咀嚼，作者能将道理说深、说透，且引用名言自然恰当。其他同学可多去学习她的说理方式、小句的承转。

 

莫让教育机构遮望眼

郑璐雪 3班 50分

近日，黄女士由于女儿李晓情商不足，解决问题能力弱，为她在教育机构购买了一套近两万元的课程，李晓因此每周末得去上一节情商课。此事引起热议。

私以为，黄女士的这种行为是不合理的。（观点单独成段时，一定要保证扣题、准确！）

情商是什么？情商是指一个人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。即使李晓不合群、无法积极应对疑难问题，但她现在刚上高中，正处在十六七岁，正是人生的变化期，而黄女士现在就给女儿贴上“情商过低”的标签，未免有些操之过急。况且，处理问题的能力并非一蹴而就，需让李晓在自身点滴成长中积累培养而成，所以黄女士不必让李晓去上情商课。（段落结构由即使、但是、况且几个复句引领，清晰明了。）

教育机构对李晓进行系统的理论、实践指导，或许使之变得勇敢开朗，但这种成效只是暂时的。课程是暂时的，教育机构也不可能充当李晓一辈子的心灵导师。就如席慕容所叙说的那般：“生命是一条奔流不息的长河，而我们每个人都是那个过河人。”所以与其花费数万为李晓购买情商课程，黄女士不如多加鼓舞李晓，让她在自身的跌倒中提升解决问题的能力，从而提高自己的情商。

其实，学校已经足够加强李晓的素质教育，黄女士不必额外买课程。随着教育界不断提出素质教育的想法，黄女士其实不必担忧学校对于孩子的情商教育不够。学校虽然没有系统地制定课程教导并不意味着学校不关注，但已经通过开展社团活动、提供心理咨询、创建小组团队形式等来关注孩子的情商发展。顾城说过，“草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。”情商的教育是潜移默化的，黄女士意识到李晓在这方面有所欠缺，可以鼓励她多在学校参与社团活动，李晓可以在辩论赛中学会团队合作与理性思考，可以在筹办活动中学会与人沟通，更可以在团队建设中学会如何直面困难，扪心而问，这种在实践中潜移默化的成长不是更好吗？（此段将学校情商教育的开展细说，可以学习她构建场景说理的形式。）

在黄女士盲目选择教育机构的背后，触目弥望的还有许多个“黄女士”。如今中国父母依仗有钱，盲目地向教育机构砸钱，不切实际地考虑孩子的自身发展，造成许多困扰与麻烦。如何合理地选择为孩子补差或培优的课程，除了尊重孩子，更应该三思而后行，与其花费钱财与精力，不如给孩子一个自己尝试的机会。（升格段，看到这一现象背后的普遍心理）

莫让教育机构遮望眼，合理选择好方案。在表达对孩子关爱的同时，选择一条更正确的道路，才是千千万万个“黄女士”应该做的。

[范盈盈点评]：郑璐雪的这篇文章，说理透彻，层次清晰，能将平时经验转换为场景式说理，值得学习。

 

“补情商”是教育之责

   陈雅晴   1班    50分

林青玄曾言：“任尘埃飞扬，我自有阳光。”“情商”就是那耀眼的初生太阳，应让孩子和学校共同守护，人生方可灿烂绽放。

近日，李晓妈妈花费高昂的费用为了孩子“补情商”，依我之见，“补情商”是教育之责，市场不应插手。

“情商”是个人天性释放的催化剂，本就应以个人发展作为判定的依据，就算是暂时的缺乏健全的人格和健康的心态，也应让时间给出答案。李晓是一个刚上高中的孩子，稚气未脱，心智尚未成熟，都是人之常情。而李晓妈妈匆匆地报下情商机构的课程，这不仅会让孩子自己缺少一个主动社交，单纯交往的机会，还会让她提前先面对成人世界的“适者生存”，直击社会默许的人情世故，而这些，都不应该是一个孩子去“承受”的，花季少年不应享受一把未设定的青春吗？

更何况，现在仅仅是补习机构就己十分猖狂，打着“成就美好人生”的旗号，诱导家长交取大量费用，而“情商教育”机构的滋生，恐怕会使市场更加无序与混乱。我们不能担保每家机构都有为孩子负责的严谨态度，我们也不能担保机构的质量和水准，即使在短时间内提升了孩子解决问题的能力，但孩子是要过一生的啊，难道每次处理问题时都要花钱买一个办法吗？

而在这个方面，学校主体的缺位，则是我们社会中的教育痛点。学校不只是一个教书的地方，还是育人的圣地，为孩子提供社交平台，让其野蛮生长，通过校纪班规，培养良好的三观。学校应增设相关的课程，在保护孩子心理的前提下，进行适当的引导，也可以通过一些益智趣味游戏，让孩子在玩乐中得到心灵上的启发，再更好地运用在未来的人生道路上。这些必要的责任，是学校教育领域需要承担的，树榜样，也树人。

在这个集体主义式微，个人主义抬头的时代，我们应给孩子一些自由发展的空间，挑战自己未知的人生道路是最具有成就感的冒险。

“情商”是初生的花朵，风在摇它的叶子，草在结它的种子，教育在浇它的根，我们在期待学校的下一步动作。

“补情商”折射教育缺陷

李宜萱  1班   51分

    情商，本是一个人拥有完整人格的重要体现，近期却出现了家长花高价为孩子“补情商”这一奇怪的现象。在我看来，情商教育不能靠补，而“补情商”折射的正是我们教育的缺陷。

    青年人缺乏情商己不是什么新鲜事了，而黄女士的做法也体现了家长对于这一事实的担忧。然而对于李晓来说，上“情商课”并不能帮助她更好地与人相处，毕竟上课学来的只是理论知识，什么“己所不欲勿施于人”，什么“与人相处要多为对方着想”，我想这些道理黄女士应该没少给女儿讲，但李晓仍然“不太合群”，“怕遇难事”，说明光理论的指导是不太有用的，李晓真正缺乏的应是从小培养的一种与人相处的能力与处世的态度。

    诚然，青年人自身存在的不善沟通等问题是他们缺乏情商的一大原因。社会生活正变得越来越复杂，很多青年人的心却变得越来越脆弱，作为“雪花一代”，青年人真的像雪花一样，虽然有着独一无二的美，但落入掌心的瞬间便会融化，如何与他人相处，如何理性地控制自己的情绪，是青年一代应该思考的问题。

然而，更重要的是学校及家庭对于学生性格、情商培养的忽视。从学校来说，应试教育下老师更关注学生的学业成绩，而对于不直接关系升学的学生内心世界的成长，则成了不被关心的角落，老师对于学生为人处世教育的参与仅限于学生发生冲突时的调解。再来看看家庭教育，作为新一代的“独生子女”，青年人往往是整个家庭的中心，事情大到相亲择偶，小到穿衣搭配大都由父母一手操办，而父母却沉迷其中认为这是“为他好”，孰不知“杀君马者道旁儿”，有时爱之切恰恰是害之深。

    那么，除了功利机械的“补情商”，我们就没有更好的办法了吗？我以为不然。情商本就是在与人相处的过程中逐渐形成的，而学生正是缺乏这种“与人相处”和处理事情的环境。所以让学生多参与社会活动，而不是总以自我为中心未尝不是一个好办法。

    现代社会越来越丰富，周遭林林总总的故事，善恶交织亦交锋，真假相对亦相融，是非混杂亦分明。相要在这花繁柳茂中拔开，情商显得必不可少，而情商培育需要学校、家长共同努力，如此才能教育出有责任有担当的新青年。

 

拒绝灌输“情商”

陶虹伊   1班   50分

情商是人与人交往过程中体现的智慧。所以说情商是人与人之间情感的体验。它具有温度，缓缓地流淌在每个人的血液里。

    而这样的体验，能用课程来培养么？

近日，刚上高中的李晓有了新的课程任务，周末额外补上一节情商课。妈妈高额的购买了课程，想要解决女儿素质能力的不足，想要弥补学校情商课程缺乏。

妈妈“望女成凤”的心态当然可以理解，但我认为“情商教育”决不能以硬生生的姿态灌输。

古语云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，培养孩子综合能力的教育，应该在日月浸润中内化于心，应该在雕刻切磋中，慢慢打磨孩子的品性。材料中教育机构的课程培训显然无法满足这一育人要求，与传统基础教育的教授知识不同诸如“情商”等素质教育，绝对无法以理论知识之态，系统地呈现在孩子成长中，那么，教些什么好呢？难道是教授一堆又一堆处理情况的应急“公式”么？如此僵硬的教学只能培养出孩子“正确”解决问题的能力，但远远做不到“得体”，做不到解决一个个复杂的生活百态所衍生出来芜杂之景。

再者，孩子的情商素质教育的教育时限很长很长，长到要用一生取测量它的尺度，素质教育的本身不就是由一个个精彩的、有趣的、苍白的、困难的生命体验组成的么？生活实在是太复杂了。它本身就是一本巨大的参考书，诱使你拿起现实的放大镜，在生活中寻找答案。对材料中一个刚上高中的李晓而言，她成长的时间很长很长，她成长的空间也很大很大。所以啊，李妈妈完全不用着急，情商机构的教育无法提供给李晓宽广的教育机会，如此硬补情商课的效果实在甚微。

学校一贯是教育的主体，承担着立德树人的育人目标，况且刚提出的教育改革，培育全面发展的人的改革目标正切合李晓的需要。其次单单靠学校的教育是全然不够的，作为学生成长环境的最大者——家庭，更应担起这一责任，如此，方可成就高情商的人格。

期待学校的教育，家庭的培养，个人的悟道能支撑起素质教育这块广阔的天空。所以，李晓啊，去认真体验吧，去从一个个生命的体验中悟出素质情商最美的花朵。

 

                                                             情商无需补，教育应有方

温芷艺  5班  50分

墙角的花，若孤芳自赏，天地便小了，情商的伤，若还需补，教育变窄了（妙语引题给老师印象深刻）。家长为孩子高额的补情商的现象，本不应出现，如今却成为一种前景被看好的市场，实在是令人感叹。这是教育的偏倚，还是本身的缺漏？我认为，情商无须补，教育更应有方。（开头干净利落，观点明确）

在李晓一名即将步入高中的学生身上，饱腹知识和理论，却缺少了面对事情的从容和胸有成竹，与人正常的交际能力。家长无奈之下只好让孩子去“补情商”，这一行为看似让人大跌眼镜，实则为无奈所迫。面对自己处理事情仍有欠缺的女儿，无奈背后是否是对曾经过去生活中没有女儿独自面对事情，而是自己帮她处理妥当的后悔，还是一直看着她成绩，只顾着让她专心学习，“两耳不闻窗外事”的悔恨？无论是哪种，都只能摇摇头叹息的离开。李晓没有直面应对困难，用认真思考解决问题的办法，还是没有认真融入同学们，畅快分享自己事情而导致了现在的局面，在这件事的结果而言，两人各自有自己的问题才会导致其果。但是，学校的教育却是最主要的问题。

在学生的身心发育，成长中，学校教育都占有重要地位，甚至于有超过父母的趋势。学校的偏倚于学习，使孩子身心单方面发展，在知识日益增高的同时，素质教育却停滞不前，这必然会导致孩子健康心态的具备和人格的健全。而导致一大批如“高分生而生活不能自理，带母陪读”以及李晓去上情商课补情商的现象，因此学校在教育上更应该不偏不倚，着重学生智商素质教育和理论学习的同时发展，以保证学生在具备知识同时具有在社会中独当一面的能力。

国家虽提出“德智体美”全面发展的号召，却难以落实到学校上，因此更应在其上多下功夫，让学生到社会适应机会增加，促进孩子的发展，才能使“补情商”现象不再出现。

愿这种现象不再发生，学生在全面发展的路上展翅高飞，在人生路上全是一片青春世界，教育有方，完全春色满园。

[简评]本文开头即简明又不失形象深刻，值得学习和发扬，这也得益于平时的积累和融通，在论证中文章能层层深入，但具体事例论据不足，结尾最后两段升华，高屋建瓴，回题有力，观点鲜明。 

 

情商，不如在大自然中找补

  “大家好，我是夏雪。”

  “我是夏雨。”

  “我是下冰雹！”

  《家有儿女》中刘星出场的这一幕我至今仍印象深刻。他的情商、他的积极人格和健康心态难道是学校赋予的？或者是教育机构打造出来的？我看都不见得。

  “事有本末，物有始终，知其先后，则近道已。”情商缺失或许在教育主体校方的强化下能有所补足，或许在教育机构的培训下能有所增进，但这都不是“本”。“本”是回归自然，我们本从大自然中来，当然还得回到大自然中去；“本”是顺其自然，屏气凝视，静待花开。

  席慕蓉曾坦言：如果一个孩子不曾接触自然，譬如摸过树的皮，踩过干而脆的树叶，我就没有办法教他美术。因为他没有第一手接触过美。李晓的问题，其实也是我们大多数中学生的共同问题，在温室里面待久了，把乐天、好玩的天性悉数收敛，我们需要的是一个出口，到自然中去释放，在实践中接触形形色色的人，面对各式各样的问题，然后一点一点突破自我。

  再说顺其自然。成年人尚且仍有在情感世界没能找准定位的，更遑论一个被框在应试教育体制下的中学生？既要我们在镣铐里面规矩行事，又要我们在镣铐里面悠然起舞，岂不太过苛求。我想，李晓的妈妈或许是“关心则乱”，放大了李晓的问题，不如再等等，等她在大学中参与第一个活动策划，操办第一次活动……或许一切就迎刃而解了。

  无论是校方教条式的点拨，还是教育机构功利的灌输，都不可避免多了一份“冰冷”，但我们最终追求的不应该是培育出“有温度”的孩子吗？川端康成目睹一场花的怒放忽然之间就明白自己要活下去的意义；沈从文从小在民间看杀鸡屠狗，看小贩打铁磨刀，看人生百态……我相信他们人性和文字的温度更多来自于“与美的第一手接触”。

  不过，退一步来看，教育机构的出现或许是对校方、对父母的一个告诫，我们到底要以什么方式去“树人”，如何才能防止我们的孩子被贴上“考试机器”的标签？

  且去大自然中走一遭吧，之后我们再谈谈。

 

                                                   拿什么拯救你，缺席的情商教育？

 

  前有浙江衡水招生风波，今有置万元补情商之谈。前者用三年去“掏空”学生们的情商。后者则亡羊补牢般地填。真可谓“哭笑不得”。且不急着付之一笑，这“补情商”一事，底下盘根错节着多方责任。

  素质教育究竟归谁管？有人说是黄女士作为长辈的教导缺位，有人说是李晓本人不愿意交际。而我认为素质教育的缺席，作为教育主体的学校应是首当其冲的。

  为什么大部分人看见“补情商”一事就禁不住笑。因为这包括“情商”在内的素质教育，不是开小班，做几本笔记就能解决的。素质教育，渗透在与班级同学日常的闲谈中，渗透在老师的谆谆教导中，渗透在我们与清洁工阿姨，食堂大叔们的招呼声中，渗透在我们弯腰捡起的每个易拉罐中……要明白，黄女士想为女儿“补情商”一事虽小，但这种现象成为普遍的刚需时，该去花钱补课的，是身为教育主体的学校！

  “可怕的不是不合理，而是不合理被社会所容纳、接受！”假如“情商补习班”继续发展下去，学生们将养成周一到周五提智商，周末补情商的作息。而贯彻衡水模式的学校们将更加“心狠手辣”、心安理得地将学生像流水线上的产品一样，塑成“考试机器”，而到了那个时候，人们不再争论应试还是素质，朋友圈转发的，将是铺天盖地而来的情商教育机构广告。

  反观我们，无论是初中还是大学，确实存在着一部分群体拥有惊人的才华和压倒性的“智商碾压”。但他们却连基本交际礼仪都不知道，闹出不少的笑话。而背后折射的，是学校在包括情商在内的素质教育的缺失。海子有言：来自远方的风比远方更远。在不断冒头的李晓与黄女士们之间，与其急急忙忙去万能的补课班补情商，不如冷静下来，反思教育这个庞然大物究竟“病”在何处？

  存在不一定合理，应试与素质之争，还有很长的路要走。在李晓们正犹豫着补不补情商时，在黄女士们正火急火燎地跑在补习班的路上时，在情商教育机构如日中天地生长时，学校若不做一回恶人斩断这“剪不断，理还乱”的盘根错节，肩负起素质教育的主体责任，吾辈也只能长叹一句：拿什么拯救你，缺席的情商教育！

 

情商教育应多方参与

黄利燕  14班

   补习在当下可谓常见，但“情商补习”却让大多数人感到新鲜。但我认为，情商教育尤为重要，需要家庭、学校、机构三管齐下。

心理学家武志红曾说，这是一个巨婴遍地的时代。长期隐埋于书本之中，或是沉迷于虚拟世界，与现实社会脱节，现在的学生甚至成人，年龄和学历在增长，而心理和情感上却仿佛是个“巨婴”。

有人说“有什么样的家庭，就有什么样的孩子”，这句话虽过于绝对，却有其合理性。家庭是孩子成长的土壤，原生家庭的影响不容忽视。像黄女士那样为了给孩子补情商补习，我认为是本末倒置的。情商教育不像奥数课程，着重的并非技术、智商，更多的是心灵的滋养，家长的言传身教是情商教育的关键。相信浸润在良好的土壤中，必能开出经得起考验的花朵。

而学校无疑是孩子成长的第二场所，学校就像一个微型社会，将成人的世界揭露一角。成长期的孩子，正处于情商发展的关键时期。人性如水，往往因物赋形。所以，高举“素质教育”大旗的学校也应注重孩子的情商培养。不是机械得长篇大论，而是通过细节培养双商健全的孩子。通过学校这扇窗口，学生可以在与同学的交流中暴露自己的短板，在家长老师的引导下完善自我。

至于教育机构，正所谓存在即合理。但它只能作为辅助工具，情商教育若光靠补习，那么这样的教育是可悲的。倘若家庭和学校都无法完善一个人的情商，那么这样的补习未尝不可。但切忌主次颠倒，掀起可悲的补习之风。科学的指导确实有助于教育，让机构人士走进校园，与老师沟通交流，有其可取之处。

世界是本巨大的书，现实已经证明，缺乏情商的人，纵然富有才能，也会在世界飞速地翻页的过程中淹没。情商教育在当下已不容忽视，教育首先是培养一个大写的人，再论发展。因此，情商教育应多方参与。

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【他山之石】

       莫让情商成“情殇”   湖北枝江一中  贺冯源

提及“情商”，很多家长并不陌生，据说上海一母亲为了培养孩子的情商不惜花费重金，这一不补知识补情商之行引发了家长圈的一阵热议。

当今家庭教育“重智商，轻情商”的风气愈演愈烈，不少家长大都只关心孩子考得分数高不高，却很少关心孩子们的情商到底如何，更不关心孩子的心理是否存在缺陷。过分强调“唯分数论”，使得孩子缺乏情商教育，甚至从小缺乏对生命的敬畏。

还记得当年复旦大学投毒案，大学生林森浩性格冲动，任由愤怒与嫉妒摆控，最终酿成惨案；还有史学天才林嘉文，他被誉为“史学研究天才少年”，著名历史学家李裕民教授，盛赞其为“解放后如此年龄著书写宋史的第一人”。然而这样一个理应有光明前程的学生，却因抑郁症而自杀身亡，多么令人惋惜。家长过高的看重对孩子智力的培养，而忽略其他方面的均衡发展，会使孩子心态失衡。这样的人终究不能适应时代的需求。

唯分数论的实质，是对个人能力的单向评价，而忽略了其他因素的重要性。正如某个企业家所说：人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）。虽然这个说法太极端，却表明了想要获得成功，除了智商外，情商也非常重要的。很多老师、家长只是一味的强调孩子要努力，要多学习知识。殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情商、家庭的教育、朋友的支持都是影响孩子成功的因素。

如今的很多国家都很重视孩子情商教育，有些国家还将情商课程列为必修课。早在2002年，联合国就将情商训练计划推广至全球140多个国家，号召各国开展情商训练计划。在英国，从21世纪初起政府就投入大量资源，制定明确的方案，制定了从幼儿园到中学的情商教育计划；2006年，新加坡教育部正式在全国范围内推行情商教育计划。实践证明，情商教育就像是武功中的内功，是一门人生必修课，而不是兴趣班，孩子会因接受过情商训练而受益终身。情商训练可以帮助孩子建立很好的自信心、独立性、好奇心，并且学会控制自己的情绪和行为，以后孩子可以凭借深厚的内功而让这些招式使用时威力倍增。

“唯分数论”当休矣，莫让情商成为“情殇”！

    补情商，打了谁的脸？

人际交往本是一位中学生的必备技能。为了提升女儿的人际交往能力，妈妈不惜豪掷2万元给女儿补情商。在时下提倡全面发展的教育理念的今天，家长除了给孩子掏学杂费外还要自掏腰包给孩子补情商，2万的天价课程，培养的不是孩子个人爱好或者特长，而是最基本的人际交往能力，这究竟打了谁的脸?

打了教育的脸。学校是教书育人、培养人才的地方，但是孩子的人际交往缺陷和情商补习班的火热却让家长们感受到了学校教书不育人的尴尬，不得不说，当前的教育确实应当补上情商这一课。为了升学，我们偏重智商的培养却轻视了情商，在应试教育的体制下，学校只注重成绩，学生成绩上去了，中考高考通过率提高了，学校名气大了，老师的名声也响了，随之而来的各种潜在利益也增多了。在这种变相教育观念的驱使下，学生成了考试的机器，巨大的课业负担致使部分学生出现焦虑、孤僻、内向、自卑等众多心理问题，一旦遭受重大打击或变故，便干出离家出走、割腕自杀、跳楼等傻事。因此，重智商轻情商的后果并非是出现人际交往障碍那么简单，智商高情商低也绝不仅仅是学校的问题，如果不改革教育体制，改变教育观念，纵然花上20万、200万来补情商也于事无补。

打了家长的脸。在校靠老师，在家靠父母。教育不仅仅是学校的事情，家长更要对孩子的教育负主要责任。现如今随着社会经济的高速发展，生活成本也大幅度增加，许多父母为了给孩子提供一个好的外在生活环境而疲于奔命，根本无暇顾及孩子内心世界，还有些家长按照以往老观念认为把孩子养大就行了，把教育孩子的事全部交给学校，又或者是整天为孩子分数上不去、排名不靠前而着急上火，却丝毫不关心孩子的情商的培养，没有关爱的陪伴，缺乏亲情的呵护，孩子的心理如何能健康成长?没有学不好的孩子，只有教不好的家长，家长是孩子最好的老师，孩子的性格，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。如果家长平日里都不能好好去关爱自己的孩子，非要等到出现人际交往障碍时才知道去弥补，这岂不是本末倒置?当真是社会的悲哀，孩子的悲哀。

情商是一个人最重要的社会能力，有一句名言这样说到“一个人的成就，20%取决于他的智商，80%取决于他的情商”。于智商而言，情商对人一生的影响更大，高情商可以让你处理好人际关系，每件事情都能够做得面面俱到，但是情商低对个人而言却往往是灾难性的，比如性格孤僻，人际交往中缺乏合作精神，为人傲慢，待人接物缺乏基本的礼仪，这样的人往往在生活中处处碰壁，一旦压抑时间久了，很容易去伤害他人或是自我伤害，最后只能是自食恶果。

学习书本知识提升个人智商本也无可厚非，但是过分注重智商的提升却轻视情商的培养难免会让孩子的成长失衡。智商和情商，就如同车之两轮，鸟之两翅，二者缺一不可。只有智商和情商均衡发展，孩子们的成长之路才能走得顺畅。愿学校和家长能够早日意识到情商培养的重要性，为中国式教育补上情商这一课。

智商和情商是两朵并蒂花

一个人若想全面发展，不仅要有高智商，也要有高情商。就如一座大山，若只有高耸入云便显荒凉，若只有树木茂盛便显乏味，唯有挺拔且俊秀，才会让人沉醉此山中。

智商与情商，两者缺一不可。若人生是那穿行幽谷之中潺潺的小溪，智商就是小溪在面对绝路时自辟新路的灵性；而情商则是小溪冲破重重沙石险阻的勇气与毅力，使溪流拥有不竭的活力。正如丹尼尔•戈尔曼所说：“智商高，情商也高的人，春风得意；智商不高、情商高的人，有贵人相助；智商高，情商不高的人，怀才不遇；智商不高、情商也不高的人，一事无成。”只有才情兼备之人才能在有限的生命中取得令人惊艳的成就。

成功的教育是既重视智商，又兼顾情商的。我看了电视剧《虎妈猫爸》后，便被其中的“虎妈”严厉的教育方式所触动。毋庸讳言，在应试教育的背景下，“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的古训，在当下一些家长的头脑中仍根深蒂固，有的家长甚至将体罚视为“教育神器”，试图将孩子打成“高智商”的天才。然而现实中，棍棒教育造成的悲剧屡见报端，让人心痛。

缺失情商教育的“教育神器”不是真教育，相比提升智商，更重要的是让孩子身心健康、人格健全。“棍棒”锻造不出栋梁，“打骂”替代不了受的教育。教育的真谛在于爱，而爱在通过沟通和交流来表达的。只有因势利导，才能让孩子心服口服。倘若一味追求智商提升，忽视孩子内心感受，就会堵住与孩子沟通交流的通道，不仅不利于孩子改正错误，还会给孩子心灵造成创伤，甚至培养出“一头倔牛”来。

其实，高智商、高情商的人生赢家比比皆是。作家杨绛以其高情商，看透世事人情，更用其商智商，写出《洗澡》《走到人生边上》等浸透人生智慧之作。演员艾玛•沃特森人《哈利•波特》里的小赫敏，到以在联合国的女权演讲震惊世界，她完美地游走在女孩与女神之间……这不也说明了情商和智商的双高，才能使人生过得顺风顺水吗？

正如马云所说，一个人要成功，靠情商；一个人要不败，靠智商。智商和情商是两朵并蒂花，少了哪一部分都不完整，都是残缺。唯有两者共同绽放，才能展现出人生最美的风采。

[简评]:57分，本文立意是一个全面发展的人才，不仅要有高智商，也要有高情商。文章标题大气，富有张力。开篇运用类比手法引出话题，入题简洁有力，然后横向展开从不同角度论证了“智商与情商并重”的重要意义。

           2017年高考语文作文重点话题畅想

2017年高考语文全国卷作文总体仍然是以“新材料任务驱动”为主，在范围主题方向上，依据2016-2017年国家社会大的政治文化思想的环境背景，以下“主题”方向可以重点关注和准备：

      （1）德礼与法情（法规、责任、道德、品质、诚信、良知等）

（2）传统与现代（文化传承、坚守执着、继承发扬、勤俭礼让等）

（3）核心素养观（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）

（4）教育与学业（校规尊重、理想青春、认识自己、素质应试、爱心感恩、阅读品味、个性共性等）

（5）科技与社会（奉献敬业、价值金钱、精神物质、科技创造、互助和谐、竞争合作、共享共赢、雅与俗、创业环保、人工智能、开放革新等）