各位领导、各位同仁：

   大家好！我接触学校管理时间不长，但深知管理的确是不容易的。感谢教育局给我这个机会，说说我学习的感受和本学年的打算，不当之处，敬请批评指正。

   近年来，为了提高教学质量，为了提高校长队伍和教师队伍的素质，局里采取了“请进来、走出去”等多种途径和措施，对我个人来讲受益匪浅。今年四月我是第一批被委派到大庆靓湖学校挂职锻炼的，时间一个月，暑假又有幸到云南省大理州洱源县玉湖初级中学，景洪市景哈乡中学等学校考察，感受颇深，感触颇多。第一次参加规格如此之高的学习考察，聆听了教育专家的精彩讲座，进行面对面，零距离的交流；倾听了几位名校长务实的报告；实地领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受了名校浓厚的文化氛围，收获的确不少，是对我办学理念的一次洗礼，是对我教育及管理行为的一次鞭策、规范。

我从名家权威、同行那里汲取了中国教育当前的先进、科学、实效的思想与信息，自己的思维方式、思考问题的角度、分析问题的思路在这种启迪下被同化和拓宽。“提升理念、启迪思维、开阔视野、交流碰撞、合作共进”是我们共同的收获。

   我认为，学校的管理重在教学管理，而教学管理重在“人”的管理。而“人”的管理重在教师和学生的管理。我所看的学校更充分的证明了这一点。

在科学技术高速发展的今天，人们更加关注自由、情感、存在价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。我在大庆有幸聆听了佳木斯11中胡志平校长的报告《让自信之花开满校园》，一个核心的内容说的是管理中的人本思想的体现。

   首先他们树立“以人为本”的管理理念 。在“以人为本”中树立“教师第一”的管理思想，是学校管理最重要的也是最基本的理念。

   “教师第一”的管理理念，其实质就是重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。体现出教师是学校的“主人”，而不是“打工仔“。

   其次他们营造一个互相尊重的人文环境。营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师，将具有极大的感召力。有的学校制度的制定是在教代会充分酝酿，广泛征求全体教师的意见下确立的。有的学校教师有专门的休息室、健身房，有的学校举办“快乐月末”等等。事情虽小，但却体现了学校对教师的人文关怀。人心换人心，对教师的信任关怀，换来的是上下一条心，为事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！” 

   第三、他们注重培育浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴。本次学习中，专家们的讲座好多都涉及了文化管理理论。学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校的内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性、推动学校的发展具有重要意义。不建立起学校的管理文化，学校管理改革与发展就只能在一种较低的层次徘徊。几位校长从一开始就不遗余力地打造自己的学校文化，所以学校才有今天的成就。这也正是我们的弱点。

   第四、他们注重学生的潜能开发。当今中小学生成熟早，有较强的办事能力。有一定的管理能力。这是一个客观资源，一定要开发利用好。大庆靓湖学校从小学到初中晨练、晨读、课间等均有值周生，井然有序。

   学到的很多很多，同时也发现了办学中存在的很多差距和不足。参照外地做法，结合我校实际，新学期伊始，我校工作的重点将定位在抓好“两支队伍”建设上，即教师队伍和学生队伍。教学质量是学校的生命，只有把教学质量提高了，我们才能昂起头挺起胸。

我们主要做好四个方面的工作，即：制度管理人文化——行依法治校；队伍管理专业化——强师资力量；教学管理精细化——重教学实效；学生管理素质化——促全面发展。

   一、制度管理人文化

   在制度管理中我们既要注意它“刚性”的一面，同时也要注意它“柔性”的一面。在开学初，我们将广泛征求各方意见。健全完善《工资活化方案》、《晋职、评优细则》、《教学奖惩方案》的一系列规章制度，让教师有章可循，赶有目标，学有奔头。制度的制定由于建立在充分的民主之上，所以教师们也乐于接受。在评模、晋级等教师敏感的事情上，就不会有争吵现象，没有不服气的现象，每学期期末队教师实行量化评估，将考核结果记入个人考核档案。

   二、队伍管理专业化

   1、学校继续实行了校务执勤制度。每日一名校级领导带班和若干名教师组成的值周团队。值周主要内容为学生的日常行为规范养成，学习习惯；教师的教育教学情况，学校管理正常运转的每一个方面。从领导到教师，从教师考勤到教学状态。从学校安全到师生安全等，发现问题，他们直接拿出处理意见和建议，直接通知负责人，直至问题解决。

   2、加大校本培训的力度。继续推行哈49中的管理经验，完善教师成长档案，完善教师评价机制，把“五课制”贯穿教学始终。开展教师沙龙，青年教师演讲赛，用“对话”引领青年教师成长（与经典对话与名师对话。与同行对话。与自我对话。）等活动，努力为教师外出学习创造条件，倡导有条件的教师建立教育博客，写经历，写感悟，记录学生成长，畅谈教育心得，搭建与同事分享教育成果，与学生家长沟通交流的平台。

  3、开展丰富多彩，形式多样的活动。分层分项评比，比如校园名师，校园之最等评比活动，充分调动教师的教学积极性。聘请各界人士，搞一次教学开放日活动。展示我校的办学理念及教研成效，以此活动为契机，检验我校新课改的成果。加强和其他兄弟学校的沟通与交流，共同研讨课改中出现的问题和对策。锻炼和提高教师的业务水平，促进我校教育教学及教科研水平的不断提高。进一步密切与家长的联系，做好家校共育工作。

   三、教学管理精细化

   1、全面落实课程计划。开满开齐所有课程。教导处将督促教师严格执行课程计划，切实按课表上好每一节课。
   2、加强集体备课管理。深入进行电子文本式集体备课，加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备课制度。    

  3、加强学生作业管理。布置作业做到“四精”（精选、精编、精批、精评），“五必”（有作业必收、有收必改、有改必评、有评必有补救措施且必有激励性评语）
   4、开展专题教学研讨，促进教学质量提高。开展“推门课、教学研讨课、精品课、复习课”等课堂教学研讨和观摩活动,要求学校班子人员都要参加学校的公开课活动.   

  5、面向全体提高素质。教学中每位教师面向全体、因材施教；进行分层教学，做好培优补差工作；建立学困生转化档案，有针对性地开展转化学困生的工作. 

  四、学生管理素质化

  1、养成教育常抓不懈。规范学生日常行为规范。课上、课间。校内，校外。  出台双兴一中“学生三管十不”（管住自己的嘴、手、脚）。做到一日三检查，一日两汇报，一日一公布，一周一表扬，一月一考核，一学期一评比。

  2、推出“议事代表”制，让学生参与学校管理，以便听取学生们的心声。学生代表热爱、关心学校的发展，能够客观地向学校反映同学们的心声。对学校的发展将起到很好的推进作用。

  3、强化学生自我管理。继续成立学生会，在全校范围内推行了“自我管理，自我服务，自我教育”的管理模式。由政教处监管，下设三个部，即纪律部、卫生部、学习部。职责是及时向学校通报工作情况，移交须由校方协调处理的各项事宜，提交处理意见。我们认为，学校的发展目标与学生直接相关，学生是学校的主人，应该学会管理自己，管理学校，这也是学生的责任，另外农村学生接触面窄，活动的空间小更需要培养他们自治、自理的生活能力，本着这样的思考，我们在全校范围内推行了“自我管理，自我服务，自我教育”的管理模式。

   4、注重活动育人。结合重大节日和学生实际，我们将开展丰富多彩的一系列活动，以此来来实现学生的综合素质的提高。比如“五爱”系列教育，小记者团，“我爱我班——班级文化”评比活动等等。

   5、继续搞好学生综合素质评价，在本校原有的基础上，参照局里下发的条款，完善、丰富学生成长档案。侧重评价五方面素质（思想道德、文化智能、综合实践、身心健康、艺术审美）坚持多元化评价体系，使此项工作真正落到实处。

   总之，我们要做的事情很多，只要我们牢牢把握教育教学这个中心，我们教育的明天会更美好！