每个孩子都会问家长，“我是从哪里来的？”，以前家长常常回答“大水冲过来的”“垃圾箱捡的”，浪漫的家长会说“天上星星掉进妈妈肚子蹦出来的”。如何对孩子进行性教育，把握各个阶段性教育的尺度？性社会学博士，性与性别研究专家，性教育专家 方刚 新作《 性权与性别平等——学校性教育的新理念与新方法》，东方出版社，给了我们答案。

   请看方刚老师告诉老师和家长们，该如何回答这些问题。

 

■  为什么现在同性恋者越来越多了？我担心自己的孩子受影响也变成同性恋，怎么办？

所谓同性恋者“越来越多”，有两种可能：一种是，以往同性恋者处于整个社会高度污名化的情况下，他们更深地“隐藏”自己，所以人们能够看到的同性恋者非常少，而现在，社会较宽容了，同性恋亚文化运动很活跃了，更多同性恋者开始走出来，面向公众，所以我们能够“看到”的同性恋者多了。另一种可能是，当同性恋长期被污名化的时候，更多的人受社会压力的影响，无法认识到自己的性倾向，认识到了也没有勇气面对，所以只是“潜在”的同性恋者。而如今，越来越多的人可以认识到，并且勇敢面对自己的性倾向，所以公众看到的同性恋就“多了”。

一项研究显示，无论一个社会对同性恋者采取什么样的态度，同性恋都只是人群中的极少数。国外有研究显示，即使在一对同性恋者组成的家庭中，他们收养的孩子整天和他们的同性恋“父母”待在一起，成年后也只有少数人是同性恋者。何况，绝大多数孩子只是面对社会中非常少的同性恋者。不要把心思放在孩子未来的性倾向上，要把心思放在如何使他成为快乐、积极、健康的人上。

 

 

■  我亲戚家的女孩子，太像男孩子，担心以后怎么找对象呀？但经过观察，并不是同性恋。该不该和她谈谈呢？怎么谈？

不知道这位女孩子是怎样“太像男孩子”了。可能只是我们对于性别气质过于敏感和担心了。其实孩子从来不缺少应该如何“像”自己那个性别的教育，所有的同学都在对他们进行着这样的教育。所以如果还“教育”不好，我们再怎么谈估计也没用。不同性别气质的人，都会有人爱的。女孩子“太像男孩子”，完全不用担心找对象的问题。

 

 

■  我的孩子是男孩，读初二，与离异后的母亲同住。母亲觉得儿子缺少阳刚之气，缺少男子汉的性格，请问应该如何培养？如何引导？

首先，责怪一个刚读初二的男孩子缺少“男子汉气概”，这背后体现出一种“男性气概焦虑”。我们担心男人不像男人了，我们觉得男孩子需要被“拯救”了，我们害怕他们“变成”同性恋了。但是，可能他们和二十年前、三十年前的长辈们没有什么差别，他们只是在成长期，“男子汉气概”还需要时间来“成熟”。随着他们年龄的增长，一切都会自然地如人所愿。其次，“男子汉气概”就一定是有益于青少年的吗？对此，笔者已经在许多章节中阐述了自己的观点，这里不再赘述了。简单一句话：性别气质兼性的人，是最理想的。

 

 

 

★李银河作序盛赞：“破解学校与家庭性教育困局的力作。”

★ 本书为国内第一本首部倡导学校讲同性恋的书。

  ★ 这是一部敢于面对问题，勇于解决问题，真正为孩子们着想的书。

  ★ 本书内容丰富，讲解生动，实操性强，便于理解和掌握。

  ★ 教育需要学校和家庭双方共同努力，推荐给教师和家长朋友们。

 

 

 

 

    ◆ 学校性教育应该是保护而不是禁止，是给予而不是剥夺，是赋权而不是夺权。
  ◆ 我们不能培养建立在“无知”基础上的“纯洁”学生，而应该培养建立在思考基础上的成熟学生。
  ◆ 性教育的内容，决定权应该完全在孩子们手中。他们想知道什么，就应该告诉他们什么。关键是，怎么告诉。
  ◆ 多元价值观的呈现，并不是完全没有原则。我们应该告诉青少年，性是有最低的原则标准的，那就是尊重人权。
  ◆ 开放，意味着敞开心扉，真诚交流；开放，意味着把受教育者当成主体，有问必答，无所不谈；开放，意味着对青少年的性欲求持一种正视与开朗的心态，接受他们，尊重他们，而不是轻易地贬损他们；开放，意味着把性当作一件阳光的事，正当的事，不再回避和躲闪；开放，意味着性教育可以公开谈、大胆谈、天天谈、理直气壮地谈、明目张胆地谈……我们的社会与时代，需要这样开放的性教育！

 

 

 

★★★★★★★★★★★★东方好书榜★★★★★★★★★★★★

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