7.

怀宁县小市镇中心学校  孙媛媛

8.《囊萤夜读》反思

怀宁县小市镇平坦小学  桂曼娜

  统编版语文在教材的编排上增加了古文的数量，旨在增加语言储备，增长历史文化知识，提升文化素养，亲近传统文化。学习古文是语文的求学之路所必备的，但需要懂其意，承其志，悟其情，只一味的课堂讲解灌输却略显寡淡，而多媒体，智慧课堂的盛行很大的弥补了文言文学习上的不足。在此笔者将文言文《囊萤夜读》与“智慧课堂”等信息技术相结合，对文言文信息化做了探索。接下来我将对自己的课程进行分析。

  1.课程亮点：课程设计完整，环节流畅，环环相扣，教学设计的目标基本完成,利用智慧课堂大大激发了兴趣，提高了效能，“激趣导入”“分组竞争”等过程很实用，了解文言文的大意时，我指导学生从字词理解到句篇理解，从独立理解到小组探究理解，从一知半解到完全理解，最后又从理解到诵读，用诵读促理解。

  2.课程不足:字词教学不够深入，点到为止，可导致学生只会认读，在书写上可能出现错误，如笔顺倒笔，字写得不规范等情况。朗读的形式过于单一，齐读居多。在人物的精神层面上迁移不够深刻，蜻蜓点水，前面的此类铺垫就会付诸东流。整个课程节奏较快，留给学生思考的时间不多，教师的答案出示较快。后面的作业设计单调，没有层次，没有关注到所有学生的学情和个体差异。

  3.改进措施：

 （1）字词教学时，可以在分组竞争扫清字词障碍之前对认读，书写的生字进行预习，让学生有时间掌握达到一定程度，这样对活动的展开才不会处于被动状态，在进行挑战赛后对学生不足的生字及时进行书写，加深印象。特别在“囊”的书写应该多花时间，“囊”字书写工程量大，先进行范写，学生再跟写，后运用投屏技术对学生的写字结果及时评价鼓励。并借机将字义的两层意思进行分析，做到认形，探形，写形。

 （2）增加朗读方式，可以进行范读，指读，跟读，齐读，配乐读，等各种方式，才能让“其义自见”，达到熟读成诵的目的。

 （3）在感受人物品质时，可以启发他们自己画出相关的语句，从哪里可以看出主人公的勤奋，再进行迁移，提出疑问让学生说一说在生活和学习中遇到过那些困难，又都是怎么克服的，结合学生的实际情况谈谈，这样更能促进学生共情，达成教学目标。

 (4)课程中将速度放慢，给学生自主探究留下充足时间，将课堂交给学生。在“想象补白，感悟品质”环节，我设计了一次想象补充，安排了说，说出自己活着身边人的勤学经历，给学生提供了运用语言文字的机会，让学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了锻炼。

  (5)作业设计将不同层次的学生考虑到其中，重视学情的分析和分层设计，可设计基础题扩词，生字读写，课设计进阶题理解句意，中心思想的表达，再设计拓展题，搜集阅读，制作名片等。