中才的心态、责任心、恒心与爱心

——教师节感悟

郝旭光

（在2012年对外经济贸易大学教师节庆祝大会暨先进优秀表彰大会的发言，2012年9月10日）

各位辛苦的老师、各位尊敬的领导：

大家好！

首先祝大家教师节快乐！祝大家身体健康，事业顺利，家庭幸福！

站在这里，真有点诚惶诚恐，我自己只是做了应该做的事情，却得到了多项荣誉，因而心里确有不安之感，而且，我们学校的许多老师、同事做的也都很好，我只是他们之中的一个代表。感谢学校、学院、同事们对我的肯定、信任和鼓励。以后我一定会继续努力，继续把本职工作做好，以不辜负大家的期望和鼓励。

为了把本职工作做得更好，在与大家分享一些体会的同时也向大家请教。当老师，师德的重要性怎么强调都不为过。我个人认为，师德，不是一个单独存在的虚幻概念，而是有落实在工作中的实际内容。我觉得，师德的载体就是教书育人；师德的立足点就是提高科研与教学水平，它也是教书育人的前提。而如何提高科研与教学水平，是教师职业生涯中一个永恒的主题，是一个老师念念不忘的本职。

我的体会就是：保持中才的心（态），强化责任心，有恒心，有爱心。在这个基础上，处理好教与学、教学与科研、教书与育人的关系。

一、保持中才的心（态），强化责任心，有恒心，有爱心

1.保持中才的心（态）

中才的心态与天才的心态相对应。

（1）平常心。

教书是自己的职业，是一种工作和本分，既然这样，就尽心做好，用平常心教书和看待评价。不要太把自己当回事，更不能生活在别人的评价中。尽职教书在我，怎么评价我在他人，咱们管不了别人怎么评价，但管得了自己怎么工作。

（2）感恩的心。

有感激之情和感恩的心。我觉得自己非常幸运，生活在这个伟大的时代。所以要首先感谢这个伟大的时代，日新月异的社会和经济的发展使我们拥有了不断创新的条件、环境和因素，这个伟大的时代也为我们的成长和发展提供了更多的机会；感谢卓越的经贸大学、一流的商学院，为我们提供了一个高层次的平台，并且给予了老师们自由发挥才能的空间；感谢杰出的同事们对我的帮助和鼓励；感谢优秀的同学们，他们的聪慧、活力，无数次地打动着我，激励着我；他们给予我的认可、肯定和赞美，是我不断进步的动力和源泉。

（3）虚心。

我看人看事物常常从正面的角度出发；较少抱怨；能看到别人的优点并且愿意向他们学习。天才的心态也会学习，但具有这种心态的人，他们更多的是从书本中学习，向权威学习，但他们不大可能向同事学习。像我这样有中才心态的，有自知之明，“知道自己不知道”。除了向权威和书本学习以外，还愿意向同事们学习，愿意向学生们学习。学校、学院每次召开教学、科研交流会，我都不会利用这个时间上网、玩手机、发短信等等，而是专心听其他老师讲述自己的经验，并且认真记录，现在我已经记录整理了一大本同事老师们的教学和科研经验了。

2.责任心

责任心实际上包括四个方面，即意识、内容和行为、能力、过程。

（1）责任心的意识。

首先要有负责任这种意识，要求自己每时每刻都要想着责任。责任心可以带来尊严，是一切工作的起点和最基本的要求，是合格的标准。责任心，是他律，更是自律，是良心，是约束，是基础，它决定了教书育人这座大厦的根基。事实上，我们只要当了老师，就是对学生和社会的一种承诺，就是一种契约。推卸责任，就是违背承诺，背弃契约。

（2）责任心的内容和行为。

一个老师，光有责任意识是不够的，还要有责任的行为。责任心是内隐的，看不见、摸不着，但它对教学的影响是巨大的，一个责任心强的老师，学生能体会、感悟到老师的责任心，这会对学生产生巨大的正能量。注意，责任是身教、行为，而不是说教。强调润物细无声，是潜移默化对学生的影响，是让他感悟，而不是说教和表白。

责任心的内容指的是一个人在社会生活中应承担的任务和历史使命，就是对自己所做的事情负责，对这件事所涉及的人负责，对社会负责，对家庭负责，最重要的是对自己负责。有些事主动做也是做，被动做也是做，那就主动做；心情愉快得做，心情不愉快也得做，那就愉快地做；做好了也是做，做不好也是做，那就努力做好。这就是责任心。要做到有人评价和没有人评价一个样，评价高低一个样；情绪好和情绪不好一个样，想干与不想干一个样。

教学是一个教师的本分，无论科研多么重要，都不能丢了本分。既然教学是本分，就要强化责任心，端正态度。无论何时何地，没有任何借口，都得做好教学工作，尤其是本科教学，包括严肃的态度、严格的要求。本科教学没有那么多鲜花和掌声，而且不可能马上见到效果。既然当老师，就需要耐得住寂寞，守得住冷清。但本科教学在所有的工作中是最重要的任务，本科教学从长远看对学生人格和基本知识的培养都是具有战略重要性的，所以这既是自己份内的本职工作，又是有价值的事情。对本科教学负责，对学生负责，从更高的角度看，是对社会负责，对学校负责，其实也是对自己负责，对自己的职业生涯负责。从功利和世俗的角度看，本科教学可以给老师带来知名度、美誉度。

（3）责任心的能力。

有责任心，还要有负责任的能力，敢于担当，肯于付出。当个别学生有时犯点小错误时，敢不敢提出批评和要求？

3.恒心

责任心只是成功的必要条件，即：“有了不够，缺了不行”。要做好教学工作，还需要恒心。这个恒心包括四个层次的内容：专注、用心、学习、坚持（积累）。

（1）专注。

人的精力有限，不大可能在同一时间把太多的事情同时做好，因为这需要付出辛苦和努力，而且可能事倍功半。既然这样，就不如把有限的精力投入到教学和科研中，或许可能会有些收获。能做大事的人一定要放弃许多小事。有舍才有得。

（2）用心。

用心把事情做好。世上无难事，只要肯琢磨。教学没有捷径，非得实实在在下功夫，包括日常的学术积累，课前充分和细致的准备，课堂精心和有效的组织。要提高教学质量，不仅要用功，还要用心研究，作为教师，要时常思考如何把课上好。

（3）学习。

学习是一个人生活和生命的一部分，是乐趣，不是任务。学习的内容和方式很多，读书、向社会实践学习、向学生学习，更重要的是向同事们学习。现代大学的老师，一定是学习型老师。

（4）坚持。

坚持对事业成功有着极其重要的意义。坚持也包括意识、能力、行为和过程。

第一．坚持的意识。要干点事情，需要坚持。坚持要凭意志，而不只是凭热情。只凭热情是消极的，凭意志是积极的。被动者只凭热情，能干点事者凭热情和意志。教学和科研没有捷径，非得实实在在下功夫，短期坚持容易，可以凭热情，长期坚持很难，需要凭热情和意志。因为，科研、教学是长期积累，不是应景之作，要厚积薄发，功到自然成。坚持表现为不怕困难和挫折，敢于在所专注的领域和方向“锲而不舍”。

坚持是一种美德，智慧，习惯，责任。对人的进步和成功有着非常重要的意义。怎么才能坚持，是想干事情的人面临的第一个考验。

第二，坚持的能力。目标明确，志向远大，愿景、使命、理想、追求，是坚持的基础。这些东西使人的坚持有更大的意义，激励自己能够坚持下去。现在和将来所要从事的科研、教学和管理工作是有意义的，因此是应该坚持的。

不断取得一些成功的体验是坚持的动力。从内在说，是因为一个人有自己的长处，所从事的工作能够发挥他的优势。这些长处不断使人有成功的体验，所以能长久地坚持。

因为有责任感而能坚持，坚持是责任感的表现之一。因为有责任感，所以不能轻易放弃和改变志向。

坚持需要有自信，知道自己的方向、目标没有错；自信自己的手段没有错，能达到目标；自信自己的能力没有问题，能达到目标。所以能坚持。

第三，坚持的行为和过程。勤奋、努力是坚持的载体，是坚持的行为和过程。不断地积累，也是坚持的行为和过程。

4.爱心

爱心分两个层次，兴趣、倾注爱心。

（1）兴趣是最好的老师。

兴趣，意味着愿意努力，愿意思考，盼望着能做，能做出成绩、获得结果。有了兴趣，可能就有了内在激励，就有了动力，就有了发动机。我教书是兴趣所在，感觉教书是一种快乐。现在也不知道当年是因为喜欢教书而当了老师，还是当了老师后才喜欢教书。但这些现在都不重要了，重要的是我喜欢教书，并且享受教书。我一直认为自己很幸运，喜欢的事情与必须的（应该的）事情统一在一起，喜欢的事情就是自己的职业。因为喜欢，所以快乐，所以不累，所以能深入，所以愿意专注，琢磨，所以有恒心，能够坚持。因为喜欢，所以对专业领域的东西比较敏感。

（2）倾注爱心。

兴趣只是爱心的第一个层次。对 “爱心”更高层次的理解是：因为教书就是要挖掘学生身上最好的那一方面的能量，而这通常需要对学生倾注“爱心”。需要补充说明的是：“爱心”是一种情感，要心中有“人”，不管学生家庭背景如何，个人性格怎样，聪明程度高低，学习成绩优劣，都要倾注同样的爱心。“爱心”是一种“行为”，内隐的“爱心”一定会润物细无声地表达出来，学生一定会感悟到。老师倾注的这种爱心，对学生通常有着巨大的难以想象的力量。

3.逻辑关系

如果把教书育人比作建造一座高楼，责任心就是基础，是地基，责任心的大小、能力的强弱，在很大程度上决定了这座楼的高度。恒心决定了这座楼的内涵，决定了它的广度和厚度。爱心决定了这座楼的土壤，爱心同时还决定了这座楼的高度。责任心是合格标准，恒心是内涵标准，是优秀标准，爱心是最高境界，是一个一个品牌信誉的坚持和美誉度的提升。当然，这三个内容是相互影响、相互促进的。

在四个“心”（中才心、责任心、恒心、爱心）的基础上，处理好三个关系。

二、三个关系

（一）教与学的关系

1.共中心

教师和学生都是教学过程中的中心，学生是主体，教师是主导。教师与学生的关系有很多的比喻，单独某一个比喻都很难刻画出这种关系的本质。有人说，学生是教师的产品；有人说，学生是教师的客户；有人说，学生是教师的上帝，是教师的衣食父母，是教师的朋友，是教师的合作伙伴；二者是导演与演员的关系，是教练与队员的关系，是师傅与徒弟的关系等。我的观点是，任何比喻都很难刻画这种关系，除了不是“上帝和衣食父母”这两条，其他的是但也不全是，而是这些关系的综合。既然是综合关系，那就应该尊重学生。因为，尊重客户是常识，尊重（自己的）“产品”是美德，尊重合作伙伴是本分，尊重朋友是天职。总的说来，教师要了解学生的需求和行为特点，既要满足学生的需求，又要在更高层次上引导学生的需求，引领学生，培养学生。

2.激励学生

教师与学生，实际上存在着相互激励的关系。教师对学生的激励，是调动学生积极性的重要方面。

要研究“85”后、“90”后学生的知识结构特点、心理特点、学习特点、接受知识的特点。在此基础上，吸引学生的学习兴趣，在教学中要让学生乐在“学”中，享受学习；学习有幸福感。

一个哲人曾经说过，要提高造船工人的积极性，最好的方法是激起他们对海洋的向往和对航海的渴望。教学，就是要激发学生对知识海洋的向往和渴望!

激励学生，就要尊重学生。尊重不是迁就，不是讨好，是对人格、态度和表达的权力，是理解，而不是要同意。尊重意味着完整接纳，尊重意味着人格的平等，在知识、真理面前的平等，尊重意味着一视同仁，尊重意味着以礼待人，尊重意味着信任对方，尊重意味着保护隐私，尊重应以真诚为基础。激励学生，尊重学生，就要保护学生的天然的想象力、好奇心、求知欲和探索精神。激励学生，最重要的是创造条件，让学生经常有成功的体验。

 

另外，以往人们对教师的赞美是“奉献”，“蜡炬成灰泪始干”成千古名句。我不大同意这个观点，第一，从逻辑上，付出不意味着牺牲。教师当然要付出，但这个职业不是牺牲，世界上什么职业不需要付出？付出就是牺牲吗？第二，更重要的是现实。现实是，我喜欢教书，教书是一种乐趣，是一种快乐，是一种充实，有益于身心健康，当老师看到学生渴望的眼神，看到学生豁然开朗的表情，看到学生不断成长和成熟的形象，迎来了一届又一届青春阳光的青年人，送走一届又一届素质提高、奋发有为的毕业生，这种收获的喜悦、这种自我实现的成功体验，什么职业能与这种感觉相比？第三，教书绝不是一个简单重复的工作，而是非常富有挑战性。因为，每个学生都不一样，每个班的学生都不一样，学生的困惑、质疑对现有教学内容和方法提出挑战，促使教师用更深入的研究、更好的表达来完成教学任务；学生不同的经历、背景、知识结构、看问题的角度，即他们不同的思维、立场、角度，对教师具有挑战性。这种挑战性就是一种无形的激励，是压力和动力，要求教师自己不断提高自己的业务能力，提高自身的素质，促使教师不断成长、完善。第四，教书，还要强调“从教中学”，教师与学生互相激励，共同成长，共同提高，实现双赢。

（二）教学与科研的关系

1.关于教学与科研

科研的重要性已无需论证，教学和科研对一个教师都非常重要，但科研更重要。没有科研，教学很难深入，很难有学术含量。无论从个人未来职业生涯的发展还是短期职称的压力看，科研都是最重要的。

如何做好科研？笔者总结了挖深井、滚雪球、追热点（重点、难点）、守冷门、抓兴趣、扬优势、探边缘（交叉）、寻前瞻、填空白、重需求（国家和社会需求）等科研的方法。科研是教学的基础，一个没有科研做支撑的教学是没有深度、没有吸引力、没有生命力的，一个科研能力和水平不高的教师，很难被认为是优秀的教师。我的教学之所以能够得到学生的好评，很重要的原因之一是科研，得益于近200篇论文对教学内容的支撑，得益于在《管理世界》（5篇）等权威期刊上发表的论文。评为教授后，我在没有生存压力的情况下仍然没有放弃科研，仍然要去读博士，仍然努力在《管理世界》等权威期刊上发表论文，论文能被《新华文摘》全文转载，第一是因为喜欢；第二是教学的需要。

2.教学与科研的结合。

把教学与科研结合起来，围绕教学进行科研，可以收到事半功倍的效果，可以很好地解决教学与科研的矛盾。如果教学与科研的方向相差太远怎么办？可以设法取得联系。

教师的科研还包括教学研究，分析教学过程中信息量的把握、如何实现科学和艺术的结合。教学是一个双向互动的过程，一定要了解学生的需求和特点，尤其要分析“85后”、“90后”学生知识结构的特点、他们学习知识的特点，分析什么样的课程不受学生欢迎等；分析优秀教师的教学风格和特色是什么？教师的亲和力来自何处？如何提高教师的亲和力？教学质量提高的关键是什么？学生喜欢什么样的老师？敬佩什么样的老师？既喜欢又敬佩什么样的老师？老师只让学生敬佩？让学生既喜欢又敬佩？现在喜欢你？将来喜欢你？现在与将来都喜欢你？现在敬佩你？将来敬佩你？现在与将来都敬佩你？现在敬佩与喜欢你？将来敬佩与喜欢你？现在与将来都敬佩与喜欢你？敬佩不喜欢？喜欢不敬佩？老师备课，备什么？教学的目的是什么？是让学生增长智慧，使他们更聪明，素质更高，挖掘潜能，发扬光大自身最好的那一面，成就最好的自己。

提高教学质量，一定要落实在课堂教学质量的提高方面。而要提高课堂教学质量，责任意识是关键，厚实学养是基础，认真备课是前提，内容扎实是载体，教学艺术（技巧、方法）是手段（为内容服务的），临场发挥是桥梁，提高效果是目的。重要的是什么？是责任！是教师的学养。

研究教学，提高教学质量，就是努力寻找能够激发学生对知识海洋的向往和渴望的一切规律!

（三）教书与育人的关系

在育人的过程中，强调教书育人，要融入对学生的关心、引导、期望、爱护、尊重和信赖。

教书育人，老师自己先做出榜样，“学高为师，身正为范”，成为品德高尚，学识渊博的榜样，这是非常重要的方面。在教学过程中，更要强调多些身教，少些说教。追求品格和学问共举，做人与教书并重。成为学生的楷模，赢得学生的信任和认同，本身就是在育人。例如，教师认真备课，责任感强，精心安排教学，本身就是一种潜移默化的育人方式。

我想，一个老师如果有中才的心态，强化责任心，有恒心，有爱心，在这个基础上，处理好教与学、教学与科研、教书与育人的关系，一定能做好教学和科研工作。

提高科研和教学质量是没有止境的，只有更好，没有最好。让我们一起努力做得更好！

谢谢大家！

（第一，这篇讲话稿删除了教学方面的具体内容，因为教学的具体方面已专门写了两篇东西于昨晚和今天早上另文发表了。第二，有些内容，与“学山有路“勤”为径，教海无涯“爱”作舟”，“究”山有路“悟”为径，“研”海无涯“法”作舟“，“热情、专注、坚持和方法”，“困惑与建议”四篇博文有个别地方重复。第三，对“坚持”那部分内容又做了进一步的阐述；对责任心和爱心这部分内容做了新的论述，对教与学的关系，对尊重学生，对教师这个职业是否是蜡烛等提出了新的见解。另外，近期关于教学、科研等方面的内容将暂告一段落。特此提示。作者注）

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